一、爱心是基础。我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化学困生的一切技巧与方法，离开这一起点，都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。爱学生、爱自己的教育工作，这是教师的天职，也是转化学困生的基础。学困生在社会上常常是被瞥视的对象，在家庭中往往受到父母的训斥，在学校里经常受到一些教师和学生的嫌弃。由于他们在生活中听到的大多是批评、训斥，所以他们就会与人们产生对立情绪。要消除学困生的对立情绪，教师首先要以深厚的爱去温暖他们的心灵。从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感受到老师的关心和爱护，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。例如：往届学生中有这样一位学生：父母离异，他被判给了爸爸，而他的爸爸经常酗酒、打麻将，根本对他视而不管，因此养成了他随便、懒惰的习惯。面对这种情况，我并没有嫌弃他，而是多方面的关心他，照顾他。记得有一次他又和同学发生矛盾，推拉中受了伤，我批评的同时带他去医院包扎了伤口，并代他付了就诊费。自此后，那个男孩愿意和我接近了，愿意听我的话，慢慢竖立起了自信心，进步非常快。可见，热爱关心学生是感化学生使之由学困生转化为先进的基础，对学困生要做到严中有爱，爱中有严。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在学困生的转化过程中，老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信任，要以老师的榜样为导向，促进学困生的转化工作，改变那种学困生常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在学困生周围开展一种友爱、互助、和谐的良好氛围，让爱的暧流流进他们的心田。
二、尊重是前提。“教育成功的秘诀在于尊重学生”，这是千真万确的真理。人都有自尊心，先进的学生有，后进的学生也有。我们教师绝不能以领导者自居，一味地发号施令，搞强权和专制，而应该多一些民主作风，应该尊重学生的人格，保护他们的自尊心和自信心，以情动人，以理服人，多进行换位思考，多替学生着想，多倾听他们的心声，真诚地做他们的朋友。在每一个班集体中，都有这样的学生：他们由于在学习和生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心理。但是，在班集体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注意与信任。因此，教师不仅要尊重信任他们，而且还要使他们学会如何获得别人的尊重和信任，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系，并树立起个人的自信心。因此作为教师在工作中应注意抓他们这一心理特征进行工作。例如：在一次单元测验后，作为班主任的我要在班级中公布成绩，总结得失。一位学生在班会前找到我说：“能否不公布分数。”我问他：“为什么？”他回答说：“分数太低太难看。”其实怕难看就是自尊心强的表现。我同意了他的要求，同时开导了他几句，指导了几点学习方法，并鼓励他下次迎头赶上。从此，他在各方面都表现的格外积极，第二次测验中，他取得了不小的进步。
三、沟通是关键。 心与心的交流，才能让人信服，才能从思想上加以改变，而思想决定行动，所以改变思想比改变行为更重要，在与学生沟通时要平等相待，以朋友的关系交流，切不可居高临下，要让学生愿意说出真心话。这些年来的学困生转化工作实践使我深刻体会到，沟通是改变学困生的关键，更值得教师注意。比如，对那些好打打闹闹的学生，平时总没有正相，经常惹事生非，批评教育一次次无效，好象天天都被批评，自己已经习惯。因此，老师无论怎样批评他也还是无效。那么不妨试试与他们沟通，变批评为引导。首先，向他们讲明玩闹必须双方自愿，否则，养成习惯会变成欺负人的行为；其次，教育孩子要区别对待，看看哪些可以和他玩闹，哪些娇气，动不动就哭鼻子抹眼泪，这样的就少和他玩闹；再次，教育孩子玩闹时要学会掌握分寸。不要小看这种分析，实际上也在教育孩子怎样认识社会、认识周围的人，比简单笼统的批评重要得多、有效的多。再比如，一次课间集会时，由于我们班动作较慢，被值日老师点名批评。同学们回来后叽叽喳喳地怪那几个动作慢的学生影响了班级荣誉。那几个呢，逆反心理特强，“哼！我高兴！下次，我们还要慢些！”他们说这话时被我撞个正着。我没有马上批评他们，而是叫到办公室与他们聊天，反问他们：“你们真的想下次再被批评吗？”结果，下次再集会，他们不仅没有迟到，反而比其他同学去得更早。
四、关注是动力。学困生并非什么都差，事事都差。物有其用，人有其值，不少学困生的身上还存在很多优点。但因为过去对学生的评价主要是看学生的学业成绩，故而一差俱差，学习成绩一差，老师不喜欢，家长不满意，自己也觉得脸上无光，垂头丧气，瞧不起自己，整个人好象都低人一等了。越是这样，学生对学习越是失去兴趣，没有信心。作为一个班主任应该关注学困生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。每个学困生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘学困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。 在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，生活中我行我素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现老师在关注自己，实现自身的价值，消除自卑感。关注学生不仅要表现在大的方面，还应注意一些细节。如尽量为学困生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，加强他们分析理解问题的能力。对学困生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。另外，我们不仅要关注学生的学习，也要关注学生的生活，以最大能力解决他们生活上的困难，做好他们的后勤工作，当学困生感觉到学习上生活上处处得到老师的关注，被老师认可，从而为改变自我提供了动力。