幼儿园，评估标准
幼儿园一日的评估要围绕教师和孩子们的活动变化来制定。大多情况下可以从以下5个方面来考虑：第一，幼儿生活活动。活动，能充分体现保教结合目标，体现日常行为生活的教育化。一般来讲，活动要求尽量符合孩子们的年龄特点，环节安排要简略易懂，自然为佳。在幼儿园日常行为中，有意识的引导帮助孩子们使用正确的方法来养成生活习惯，比如洗手，擦手，喝水，上厕所，而且自然而然的培养孩子自主有序、愉快的生活习惯。
第二，幼儿游戏活动。在游戏时，教师要为孩子们提前做好游戏所必须的标志标识，区域划分和道具材料等，达到材料丰富，但尽量减少结构性玩具，道具，让孩子们能充分发挥想象来自由建设。这样，孩子们在游戏过程中，才会充分的思考与创造，主动的和其他小朋友们交流和协商，从而在过程中获得愉快的情绪和意识的发展。教师在孩子们游戏过程中，也要注重观察，及时适宜的给孩子们提供支持和指导，并时时关注孩子们思维的变化和需求。
第三，幼儿教育活动。教师应该具备和蔼可亲的态度，对待孩子们精神饱满，关系融洽，在活动中能及时应答幼儿的疑问，引导孩子们积极的行为。并根据孩子们不同的能力，作出不同层次的启发回应，让幼儿充分的发挥思考，提升，在日常行为活动中形成主动，自信，敢于表现自己的意见和想法，并掌握一些基本的手势姿势等。
第四，幼儿户外活动认知。根据幼儿发育的年龄特点水平，制定出适宜的活动目标，要含有趣味，不枯燥，不低级，对孩子们来说具有适宜的挑战性。在户外活动时，可以放开室内的固化模式，采取形式多样，变化灵活，在教师的指导下让孩子们掌握一些基本的户外动作常识。教师应该调动起孩子们的浓厚兴趣，积极主动的参与活动中，能听从并响应教师的动作信号，这样，孩子们的体力，耐力，反应力以及自我保护意识都会得到锻炼和提升。
第五，幼儿园教育环境因素。在幼儿的萌芽意识中，教育环境因素的整洁、有序应该适宜孩子们的年龄特点。通过指导和创造，孩子们可以用实物，剪纸，画笔等材料用具来展示丰富多样的作品内容，不但可以促进学习认知能力，而且增强孩子们的动手能力，操作意识和思维逐渐成熟，在互动中也慢慢建立起师生之间，小朋友之间的和谐友谊关系，并在创造中得到积极发展。
总之，幼儿园教师要对综合素质进行考量，提升自身的观察力，对孩子们的差异和能力有敏锐的认知力，并采取不同的方法因材施教。在幼儿园的一日活动中，能清晰的分析活动的优势和不足，并大胆踊跃的提出自己的意见见解，积极的配合进行针对性的教育活动方案调整，让孩子们健康茁壮的成长。