导师对研究生的科研能力会产生哪些方面的影响

导师

研究生

1.导师年龄年龄在60岁以上的导师相对于其他年龄段的导师来说，自身具有一定的优势。其学术权威是其他导师很少能及的，他们学术视野开阔，专业知识雄厚，科研能力很强，学术成就高，在指导研究生专业知识积累和科研能力提升方面具有优势。另一方面，年龄较大的导师具有丰富的指导经验和指导方法，能够因材施教，进行针对性的指导。

2.导师职称    导师的学术职称主要反映了导师的学术地位，“正高级”职称的导师其学术地位要高于“副高级”、“中级”的导师。导师的学术地位越高，一般意味着导师可以有更多的机会去获得更多的资源。例如，导师可以获得更多的课题经费，可以去争取更多的课题。这样一来，这种职称的导师所带的研究生就可以从导师那里获得相应的资源，研究生通过做课题可以训练自己的科研能力，积累自己的专业知识。

3.导师是否担任行政职务    导师担任行政职务，主要是担任学术职务之外的院级或校级行政职务，处理一些和学术无关的事情。在研究生的培养过程中，导师出于各种原因而担任院级或者校级甚至更高级别的行政职务的现象越来越多。而现在，很多学者都提到了导师担任行政的种种弊端。大部分研究生在调查时指出：导师担任行政职务是弊大于利的，毕竟一个人的精力是有限的。

正式指导的效果要优于非正式指导，很多研究生都期待导师能给于较多的正式指导。当然，导师采用非正式的指导也是有一定的优势的，非正式指导可以使他们和导师的交流更为便利，学生有什么困惑或有什么灵感可以及时地去找导师，导师也可以给出及时的指导，这样不仅使指导效果更佳，也可以节省导师和学生双方的时间。

其次，导师对学生的单独指导可以加深指导的深度和广度。此外，有访谈还指出，导师应该结合两种指导形式，这样对研究生的培养质量更佳。

1.选择导师的方式    研究生选择导师的方式大致可以归为以下三种类型：一是报考时确定；二是在相互有一定了解基础上的双向选择；三是随机选择。大多数学生选择导师的方式是“在相互有一定了解基础上的双向选择”。“在相互有一定了解基础上的双向选择”这一选择导师的方式具有很多优势。首先，导师和研究生相互选择的前提是“相互了解”，这种“ 了解”既包括研究生对导师研究领域的了解，对导师学术成就的了解，对导师指导风格的了解，对导师性格特征及对学生的态度的了解等，也包括导师对研究生知识储备、研究兴趣、潜在科研能力及实践能力的了解等。通过对彼此的基本情况的了解，可以使研究生选择到自己心目中的理想导师，使导师选择到自己心目中的理想学生，这样就有利于提高导师的指导效果和研究生的培养质量。

2.研究生接受的指导方式研究生接受导师指导的方式主要有“只有一个导师指导”、“有校内校外两名导师指导”、“导师小组集体指导”三种。研究生接受导师指导的方式不同，会影响研究生的知识维度、学术视野以及综合能力的发展。在我国的研究生培养制度中，尽管实行“导师负责制，并辅之以指导小组”的培养制度，但实际的培养过程中，很多研究生三年来全程都是由一个导师负责。这种指导方式尽管也有它的优势所在，但对一些理工科专业的研究生来说，这种指导方式是不利于他们的学术能力以及科研能力的长远发展。

研究生对导师指导的满意度主要从三个维度上进行分析，一个是导师制度，一个是课程制度，一个是学术氛围。因此，不同专业的研究生对导师各个维度的指导满意度存在差异，因此也间接的影响到该研究生的培养质量。

一般而言，人文社会科学的导师侧重对研究生思维能力和思辨能力的培养，不需要老师指导实验或项目，在这种情况下，导师的指导时间较少，研究生对导师指导的满意度偏低；理工科的研究生侧重于实验方法的学习，需要导师指导实验以及参加导师的课题项目，跟导师接触的时间和机会较多，在交流时，不仅能学习到较好的学术思维，还能感受到导师的学术和人格魅力，总体满意度会相对较高，培养质量也会相对提升。