一、教师要努力实现角色的转变 新课标强调，教师在课堂教学中起主导作用，教师是学生学习的伙伴。这与以往的填鸭式教学大相径庭。试问以往高压政策下的课堂会生机勃勃吗？老师们过去常抱怨的“老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡”不就是最好的证明吗？的确，原来那种教师“君临天下”的威严该变了。看看现在的课堂，已经有不少老师已经放下了架子，低下了身子，走近了学生，靠近了童心。他们的课堂上，孩子们“飞扬跋扈”、“童言无忌”俨然置身一个儿童乐园。是呀，孩子们生来天真活泼，不知“天高地厚”，做老师的有什么理由破坏这一切呢？平实，自然，求真才是我们最该追求的。
二、倡导学生自主、合作、探究的学习模式 有效课堂教学不容易，尤其是课改后。以前的教学模式是：以教师为中心。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义.。教师可以提前备好教案，条条框框掌握在自己之中，学生逃不过老师的手掌心。充其量，学生只不过是一个个任老师摆布的会说话的木偶而以。而课改后的教学模式是：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程并不排斥必要的“讲授注入”，而是对讲授注入的要求提高了，教师要在深刻理解教材教学目标、重难点知识、教学生成过程等相关学科基本要求后，深挖教材知识的内涵和外延，选择关键性问题、重点问题，切中要害、一针见血地对学生进行必要的讲授注入。只有这样，学生才会真正爱上我们的语文课。作为教师，一定要积极倡导自主、合作、探究的学习模式，让孩子们真正成为学习的主人。
三、努力挖掘课程资源，重视学科整合 传统的课程资源仅限于教科书，枯燥而单一，远远不能满足孩子们多元的学习渴望。其实，我们身边的很多资源可以为我们所用。例如，大到图书馆、阅览室、博物馆，小到公共汽车站、超市……身边的语文让学生耳濡目染，乐于接受。我们又何乐而不为呢？其次，我们还要重视学科整合。每门课程都各有特点，但又是相互联系的。如果各科融会贯通，必将事半功倍，让学生游刃有余。
课堂教学需要我们不断去摸索、积累、总结。只有这样，我们培养出来的学生才是智慧型、创造型、能动型。