审题 阅读材料，提炼信息 读懂材料是解答题目的前提。要仔细阅读理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地搜寻“问题信息”，即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中去寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。 分析材料、划分层次 读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思，总体把握，分层作答。如果是多则材料，应先弄清各则材料之间是何关系？材料观点是否相同？由于此类问题多属“小切口--深分析”题型，不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分数值不高。 审清题意 ①审提示语（如上题“评述”） ②审关键词（中心词），即提示答题围绕的中心词和落脚点。（如上题“北宋、南宋与辽、金、夏议和的原因”） ③审条件限制词（时间、空间、频率等），即答题的时间、空间范围（如上题“北宋、南宋”时期）。 回顾教材 何材料同教材都有一定的联系，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。回顾教材：要紧密结合教材内容，进行知识迁移。正所谓“材料在书外，答案在书内”，将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史时期有关，把材料落实到所掌握的历史时期中；然后根据题意扣紧教材知识，不能漫无边际，无从思维作答。
草拟提纲，构思作答 材料式问答题一般属“小切口--深分析”的题型，考生如想到哪里就写到哪里，容易出现史实混淆，层次不清，条理不明，丢三落四现象。所以，审题之后要构思，拟提纲，以便做到心中有数、要点齐全、层次分明。一般来说，提纲要包括：答题层次、每层要点、详略之处等。 举例 1992年高考第48题：清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治，几于家给人足，而有杨贵妃以败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵的观点。 分析 此题答题思路为：①表明态度：赵翼的论点是否正确？②回忆课本扣紧题目，分析唐朝由盛转衰的原因是什么？从而指出“题中言论”正确或错误之处，以史实支持或批驳赵翼的论点。③赵翼的观点错误的根源在哪里？（从辨证唯物主义、历史唯物主义基本观点分析）。
史论结合，分层作答 答好历史材料式问答题的关键是：在历史基本理论指导下，分析历史现象的本质，做到“史论结合”、“语言准确、逻辑严谨”，并且注意“紧扣设问、言之有据、言之有理”，还要“分层作答”。文字表达注意条理清晰、言简意赅，切忌答非所问，杂乱无章，辞不达意。 同时，在书写上，务必注意格式的规范，在字迹清楚的基础，要做到四化： 提示化。写出答题的提示语，表明所答问题的指向。如： 举例 2006年广东卷第29题：回答时，每一小问写清答什么问题，即答题提示语。其规范格式： 答：（1）社会背景：…… （2）目的：…… （3）影响：…… 这样的答卷，不仅给阅卷老师带来很大的方便，而且答题一清二楚，一目了然。 段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。 如：92年高考“唐女祸”一题，可分三层次：（1）评论赵的观点（错误或正确）；（2）唐由盛转衰的原因是什么？驳斥赵的观点。（3）分析赵的观点错误的根源是什么？ 要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。 序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依次展开，且在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。