思维其实是对于人脑上的一种反映，它是反映的是事物的共同的本质的特征，这种反映是借助语言来实现的。比如，什么是铅笔?经过思索，我们先不考虑铅笔的颜色、长短、大小、形状、材质等表面的非本质特点，得出的结论就是：铅笔就是中间裹着铅芯的书写工具。这样就使铅笔区别于毛笔和钢笔。这种认识事物本质及其规律性的过程就是我们说的思维。思维与人们对客观世界的感性认识和实践活动有着密切的联系。思维所具有的明确的目的性和概括性，使人们能揭示深藏在事物中的各种本质联系，认清事物发展的规律，从而能利用规律预见未来和指导实践，所以说思维是高级的认识过程，思维能力的发展正是衡量儿童智力发展程度的重要标志。
方法/步骤
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小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。例如，儿童学习计算总是从数手指头或数实物开始的，随着年龄的增长，知识经验的不断丰富，进而理解较复杂、较抽象的数学概念和数量关系。但在分析与综合遇到困难时，仍要借助具体事物作支往。应该看到，这一基本特点制约着小学儿童思维发展的各个方面。当然他们的思维发展同样经历了一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程在不同的年龄阶段，儿童思维的发展水平也是不同的。
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