和诗句内容相符的图片
教学目标：1.正确理解字词；2.有感情地朗读课文，背诵课文；3.掌握用具体事物做代表的描写方法和拟人、比喻的写作方法；4.体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。
导课。A.让学生看第一幅图片，描述一下场景。B.雨后又是一种什么情景？包括人和景物。C. 如果是你，下雨后你会做些什么？你的心情如何？D.那么我们今天就来学习戴望舒的现代诗《在天晴了的时候》，感受他用优美的语言描绘的雨后的清新世界。
老师范读课文，处理字词。要求老师读的时候，学生标出不理解的字词和不认识的字词，读完号召学生提出疑问，学生答惑。原文：在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候；赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
理解整首诗的含义（让学生来回答，来推测。）结合图片一句一句分析。提问：作者在描绘雨后景色的时候，都描写了那些景物？
提问：A.你能从诗句中找出一些体现雨后感受的词语吗？(凉爽、温柔）B.你还可以想出那些好词来描绘雨后？从课文中那些地方看出来的？（舒服、快乐、美妙、希望等）C.推测这首诗中景物描绘的季节？你是从哪些词语看出来的？（春天。从小草、小白菊、试试寒、试试暖、温风）
修辞和中心。A.有没有语句运用了一些修辞方法？你是从哪个词语或句子看出来的？（如炫耀、胆怯 运用了拟人；饰彩的智慧书页 用了比喻。）B.作者为什么运用比喻拟人的修辞，这些修辞方法的好处是什么？C.每篇文章都有作者的写作目的和所要体现的中心思想，那么作者为什么把这些景物描述得那么美，是因为什么呢？（因为喜爱、热爱大自然）。老师补充这首诗的写作背景：此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”、“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
让学生在理解课文的基础上，多次朗读课文，背诵。读完，提出建议：你们能否也试着通过描述具体景物的方式来写一首自己的小诗呢？还可以配上图片。
板书设计。
布置习题：A.你能搜集一些描写春天的好词好句吗？B.提问：你知道有哪些关于春天的歌曲呢？(<春> 歌手：李玲玉 <春水流> 歌手：高枫 <春天> 歌手：张敬 <春天来了> 歌手：斯琴格日乐 <拜访春天> 歌手：张明敏 <春天交响曲> 歌手：苏慧伦 <失去的春天> 歌手：邓丽君 <红彤彤的春天> 歌手：杨钰莹 ...)