资产使用强调资产的流动性，核算的是资产的折旧、损耗、增值、摊销等，财务培训人员认为这属于过程或行为；而对资产使用进行管理的目的是保证资产运行的效率，提高资产运营效益、效果，又属于结果的一部分。由此，对资产使用的管理既应有过程的核算，也应有结果的衡量，这也是绩效评价所包含的内容。
高校资产的来源有政府拨款、社会赞助、学生缴纳及自有资金等多种方式；资产的使用者则包括教师、教职工、学生等多个主体，因而高校资产的利益相关者有很多。为了自身的长期生存和发展，高校在对资产进行管理时，不仅应考虑从利益相关主体那里得到的贡献，还应当关注利益相关主体的满意度，否则在未来将再也得不到他们的支持。由此，财务培训专家认为高校与利益相关者之间是一种互惠的关系。根据绩效棱柱模型，高校资产使用绩效能够照顾到多个利益相关者的利益。
从财务培训管理的视角分析，高校资产可分为经营和非经营性资产两个方面。其中，非经营性资产是为高校教学目标存在的，目的是提高公共效益；而经营性资产则是为校办企业或对外投资存在的，目的是保值增值。二者的目的不同，衡量内容也各不相同。由于绩效的目标可以是多维性的，高校在进行绩效管理时更能够充分考虑各目标之间的对立统一性。
绩效评价能够促进高校及各利益相关者目标的实现。高校管理的目标是多维性的，使用绩效进行管理的目的之一是使不同的目标达到共赢。绩效评价强调组织目标和个人目标的一致性，它在考核过程中更强调管理者和员工的双向沟通，有利于高校及各利益相关者目标的共同实现。
绩效评价能够促进业务流程优化，保证高校战略目标的实现。有统计资料显示：80%的组织战略不成功，主要原因不是战略本身的问题，而是战略执行不利。通过绩效评价，可以发现高校在资产使用过程中存在的一些问题，推动高校管理层去寻找解决问题的方法；此外，财务培训机构建议绩效评价还可以将高校的战略目标转化成可衡量、可控制的要素，通过定期收集相关数据，清楚的观察战略和目标的执行情况，及时发现和解决问题，保证高校战略和目标的实现。
绩效评价能够促进管理流程优化，提高高校工作效率。要提升绩效评价的客观性，就必须保证“一切用事实说话”，这需要许多基础数据的支持，通过绩效评价的推进，可以加强高校内部的基础管理，建立起基础管理平台，为高校管理层决策提供依据；绩效评价是一个沟通、反馈，再沟通、再反馈的过程，在这个过程中就需要上下级不断地沟通与反馈，这一沟通机制的形成有利于高校内部的信息交流，使管理者随时关注下属的工作状态，教师及教学工作者们更为关注自己的绩效，从而最终提升双方的工作效率。