“科学”体现在组间同质、组间异质上。组间同质，便于开展竞争；组内异质，利于形成互补、互助。这里的“同质”、“异质”指整个素质，而不仅仅是学习成绩，要特别注意学生个性品质上的异同。
小组人数要适当。一般4-6人合适。学习小组人数宜少不宜多，这样沟通更容易。
任务要分层，比如难、中、易三个等级。不同等级的任务，让不同水平的学生领取。组内互助，组间评比。END
随着信息技术的发展，教师正在逐渐远离传统的教学方式。自简易多媒体走进课堂之后，电子白板正全面铺开，网络多媒体教学环境又开始出现。网络环境下，更易实现学生的小组学习。
个人活动。先由学生自学，独立完成，发帖展示。结对活动。再由学生两两结成对子，相互交流，将二人共同结论发帖。小组活动。之后两对学生结成小组，交流、讨论，得出结论发帖展示。大组活动。每两个小组学生组成一个大组，交流、讨论，得到共同结论发帖展示。班级活动。全班同学针对每个大组的发帖，进行交流、讨论，最后由老师归纳总结后发帖展示。
以上“发帖”环节，如果不是在网络环境下进行，而是在传统的课堂中开展，那么，就可以改为小组长发言来“展示讨论结果”。END
培养学生沟通与交流、讨论能力。
对学生在沟通、交流、讨论过程中出现的问题要及时予以解决。
在解决问题中应注意培养学生自主探究、合作学习的意识，培养他们的创造能力。
注重小组合作学习的评价，评价要以小组为单位来进行，组内每个成员的成绩，应是个人成绩、小组合作学习成绩的总和。这样进行评价，能够让学生既重视独立学习，又重视小组合作学习，并且在两个方面争取得到最佳结果。
总而言之，小组合作学习是一种新的学习方式。它可以在传统的课堂中进行，更易于在现代信息技术条件下的网络教学环境下开展。教师在教学中及早运用小组合作学习，并使其常态化，可以更早、更好地培养学生的自主探究能力、团队合作精神以及面对问题时创造性地解决问题的意识。END