如何培养高中生个性化写作

创新教育是素质教育的核心，创新的基础在于个性的凸现，新的《高中语文教学大纲》增添了发展个性和特长的教学新要求。　　而文章是个性的充分展示，优秀作文正是由于闪耀个性色彩而感人。结合教学实践，笔者认为作文教学中要张扬学生个性，尊重学生个性，积极引导，保护发展，给学生广阔自由的写作空间。坚决克服那种压抑、扭曲甚至抹杀个性的行为。针对学生不同个性特点，引导高中生作文在个性表现上朝着健康、活泼、生动的方向发展，使学生能够写出富有灵气、充满活力、张扬个性的文章。为此，可以从以下几方面入手。　　一、感受生活是写作个性的根源　　朱熹有诗云“：问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说“：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。大千世界，变化无穷，事物纷杂多样，千姿百态，可供写作的材料太多了。从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等，从校园来说，就有心中梦想、读书思考、升学就业等。这些材料往往蕴含着丰富的内容。只有深入生活、体验生活、感受生活，才能真正写出个性鲜明的文章。世界大文豪巴尔扎克如果没有对法国社会生活的深刻了解，深刻感受，怎能写出富有个性特色的戏剧、小说？因此，我们应该引导学生走出课堂，观察生活，定期带学生走向社会，走进大自然，让学生了解社会，了解大自然，体验社会，感受大自然。学生在获得大量感性认识后，再学习课本中，像郁达夫《故都的秋》那样优美的篇章，师生可以利用活动课，如果写《家乡秋韵》一类的抒情散文，就会有不凡个性作品的涌现。　　当然，对生活中某个事物的认识并不是固定不变的。有时我们换个角度去想可能更有新意，更能体现生活色彩的斑斓。譬如，面对秋天的枫叶，白居易感受到的是一种萧条：“浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟”；杜牧感受到的是一种愉悦：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；毛泽东感受到的是革命的激情：“看万山红遍，层林尽染”。充分体现作者的个性化认识关键在于学生对事物观察时所独有的个性体验和感受。学生一旦拥有了独特的感受，就能真正领悟到生活的真谛，才能赋予作文以蓬勃的生命和鲜明的个性。因此，只有丰富学生的生活，让学生深入感受生活，抒写自己的独特体验，才能写出独具个性的作品。　　二、阅读欣赏是写作个性的诱因　　阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作。巴金曾说：“我正是读多了小说，才开始写小说。”因此，要提高学生的作文能力，应当引导学生多读书，读文学经典，把学生带入优美的文学殿堂，让学生从大量的优秀文学作品中吸取创作的启示。中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的经典名篇，是作文无限丰富的资源。教学中，教师可以让学生在读的过程中不但真正理解熟记，还要和作者进行精神对话和个性化阅读，深入探究，真正把握住文章的主旨和精华，并且得出自己的独特见解，从而培养写作个性，提高写作水平。如学了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》后，开展研究孔子思想及人品的专题讨论，并阅读《于丹〈论语〉心得》、《孔子世家》等多篇文章。在学生了解到孔子在政治、经济、文化、教育、伦理、道德等各方面的成就及对现今社会的意义后，引导他们写出对“孔子”的个性认识。不但积累了素材，而且促进了学生个性的发展。教材的篇目毕竟有限，为扩展学生的阅读面，迎合他们个性化阅读兴趣，需要教师精选大量的佳作供学生赏析、积累，并帮助学生分析理解所选的具有个性特色作品的妙处所在，可以有效诱导学生的个性。比如阅读赏析朱自清的《匆匆》、贾平凹的《丑石》、俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、汪国真的散文等，或推荐报刊杂志上的优美作品，通过欣赏学习，学生受到了潜移默化的熏陶，从而起到诱发写作个性的作用。优秀的文学作品有极强的生命力，学生在阅读中往往可以找到与自己生活阅历一致的地方，进而在自己心灵深处产生共鸣。其中不乏真情打动自己的地方，也不乏饱含一定深度的思想和深刻哲理的语言震撼着心灵的地方，学生的阅读融入了自己独特的生命体验，写出来的文字是心灵的琼浆，这样的作文何愁不个性飞扬？　　三、独特的思维方式是写作个性的智慧闪光　　思维在作文中处于核心地位，起着主要作用。说到底，写作是一种思维活动。只有具备创新思维能力，具有独特的思维方式，才能写出富有个性的作文。培养学生独特合理的思维方式，首先要突破思维定势的影响，学会多角度、多侧面去思考，要有新的观点、见解。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”世界是多元的，认识问题的角度也应该是多种的。许多时候，作文题目提供材料的分析点、切入点很多，学生可以根据自身独特的视角和经验，作探索性、独立性的思考，见仁见智，做到“发人所未发，言人所未言”，写出“人人心中皆有，人人笔下皆无”的“独特发现”，来表现出自己的个性。近几年的高考作文试题，明确提出要充分尊重学生个性，展示学生个性和创造才能，因此在设题上，要求学生选取合适的角度写一篇文章。学生可以根据个人的经历、体验、见闻、认识，运用自己独特的思维方式，写出个性四射的佳作。其次要重视逆向思维。逆向思维就是从相反方向来考虑问题的思维，就是同传统的、一般人的“大众”思维完全相反，同大多数人承认的观点针锋相对，提出独具一格的见解，从而使文章出新见奇。这恰如反弹琵琶，反弹就是对“正弹”的突破，是对“正弹”的补充，而不是否定。又如“开卷未必有益”“，近墨者未必黑”“，弄斧就要到班门”等。运用逆向思维的方式，反其道而思之，反其道而写之，久而久之，学生的思维便流畅出一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，往往会有新颖独特的发现，写出的作文一定会富有个性。　　总之，在高中作文教学中，老师应尊重学生的创作个性，积极引导学生走向五彩缤纷的社会，深入感悟生活；广泛阅读欣赏，丰富写作知识；培养独特的思维方式，抒写唯一的感受。还学生一个张扬个性的舞台———作文，实现他们创造优美佳作的梦想。