1. 探究教学的含义探究式教学是指学生在教师的指导下，通过自主探索、研究而进行学习，积极主动的习得新知识，获得发展能力的一种教学活动。在高职化学中的探究式教学主要是指在高职化学教师的启发和引导下，学生通过独立学习相关的化学知识从而获得探究的内容，然后以小组讨论或者合作讨论的课堂参与方式，联系生活实际和学生生活的环境展开教学。这种教学方式给了学生充分思考和表达疑惑、讨论探究的机会，同时也培养了学生发现问题和自主解决实际问题的方法和能力。
2. 初中物理探究教学的培养目标科学探究是初中物理课程改革的灵魂。而2001年最近出台的《全日制、义务教育物理课程标准(实验稿)》是初中物理课程改革得以实践的标尺。初中物理探究教学的培养目标也是从三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来阐述的。具体在知识与技能方面：能够初步认识和了解相关的知识内容，及与生活和环境的关系。并能将物理知识运用于生活和生产中。同时树立一种学习物理的科学研究方法、科学态度和科学精神。在过程与方法方面：通过观察物理现象、描述观察物理现象的主要特征等，从而发现物理学习中的问题，培养学生提问题的能力。同时还可以通过参与科学探究，初步学会拟定科学的实验方案和计划，认识科学研究方法的必要性和学习信息处理的重要性。具备分析、归纳问题的能力。在情感态度与价值观方面：人文素养是实现三维目标中情感态度和价值观的的重要措施。物理知识来源于生活，但是高于生活。因此在物理知识的学习中学生应该要培养科学的求知欲、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，要有解决难题的信心和勇气。并能正确的处理好知识与实践的关系，保持学习、自然的和谐相处。例如：初中物理“大气压强”一节中的教学三维目标。（1）知识与技能:①知道什么是大气压强;②了解大气压强的大小、测量方法及应用;③理解抽水机的工作过程和工作原理。（2)过程与方法:①观察并小组讨论大气压强相关的现象，同时感知它的存在。②观察托里拆利实验，并知道标准大气压的大小。③培养学生搜集、分析、处理、归纳、利用信息的能力，为终身学习打下基础。（3)情感态度与价值观:(1)使学生体会到物理知识与生活的密切关系。(2)使学生学会与人合作，共同学习。③激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。
3. 初中物理探究教学的指导策略初中物理课堂探究教学主要是以课堂中科学探究和课堂外科学探究指导策略为主。其中课堂中科学探究主要内容是由教材内容所决定。而学生探究难度不仅与教材的内容有关，同时还与学生的自主程度有关。因此对于初中刚刚接触物理的学生而言，让他们理解科学探究的含义，并激发学生探究的兴趣，在实践过程中由浅入深，层层递进具有重要的作用。尤其作为教师要学会引导学生从生活走向物理，从物理走入生活。选准指导的时机，给以恰当的点拨和正确的引导。此外，在课外科学探究主要与学生的课外活动有关，具有一定的开放性和实践性，对学生的动手能力培养非常有效。例如：教师可以通过课内的物理中的声音的传播的相关知识。让学生在课外自制电话，用两个果冻杯子、铜丝线连接起来做成“电话”。用竹筷和铜丝线做成比重计等等。并定期的对这些自制作品进行评选，奖励。学生物理知识得到实践的同时，也培养了学生动手探究的能力以及科学严谨的态度和创新意识。
4. 信息技术是改善初中物理探究教学的有效方法信息技术的迅猛发展，改变了传统的教学模式和教学理念，对课程改革提出了巨大的挑战。因此，在课程的整合中我们可以把信息技术运用到初中物理的探究教学实践中，为探究教学的发展提供有效的方法。具体利用信息技术可以创设情境，激发学生探究物理的欲望。其次，利用信息技术仿真模拟各种实验清形，辅助探究过程，提高学生的探究能力。再次，利用信息技术对部分实际教学中效果不够明显的实验可以通过构建物理模型，促进探究。最后，借助网络的学习资源和学习环境，开展研究型学习，激发学生自主探究的能力。此外还可以应用技术处理，将文字性的材料转换成为图像、表格等直观形象的事物，进行快速探究。
5. 结语课程改革是一个永恒的话题，探究教学能够引导学生，从书本走向生活实践。而初中物理课程始终是一门以观察和实验为主的学科，因此，从教学的三维目标着手，培养学生的动手实践能力，并将信息技术这一具有时代性的技术运用到教学实践中，对于加快初中物理探究教学的，优化教学过程具有重要意义。