识字写字评价有过程性评价和阶段性评价两种方式，这两种方式在评价过程中都经常用到。根据《语文课程标准》的要求，评价更应突出过程性评价，其评价的具体方法是多种多样的，这里介绍几种具体做法：1.诊断性评价2.活动评价法3.表格评价法4.作业评价法5.测试评价法6.识字档案袋
工具/原料
《语文课程标准》、教学经验总结
方法/步骤
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诊断性评价这是在纠正学生识字过程中出现的各类问题时常用的评价方法。如果是在课堂实施评价，常以启发提问的方式出现，如“仔细看看这个字错在哪儿”、“谁能发现这个字有什么问题吗”、“这个字音他为什么读得不对”等等，也可以用测题的方式出现，如“改正错别字”、“找出句中不恰当的词语”之类的测题方式。这些都属于诊断性评价。
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活动评价法根据识字内容、学生特点及评价目标，设计相应的识字游戏、识字情境等活动，让学生积极参与其中，在活动过程中评价识字情况，如在“找字卡”、“组字游戏”、“找朋友”等活动中实施的评价。
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表格评价法教师根据评价内容和目标，设计学生识字评价表，列出评价项目，逐项进行评价。这种方法，既可在课堂上进行评价，也可在课后进行评价，既可以由教师评价，也可以由学生自评或互评，还可以由家长来评价。
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作业评价法作业评价属于形成性评价。通过作业评价，可以发现学生识字写字中存在的问题，进而引导学生进行自检或互检，可提高他们发现问题和解决问题的能力。
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测试评价法这是对学生一个阶段的学习效果进行检测的评价方法，小到一篇课文，大到一个单元、一册教科书，都可进行测评。评价内容包括识字的数量、识字能力和方法等多个方面，如“听写生字”、“选词填空”、“辨析”、“归类”、“改错”等类型，都是测试评价法。
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识字档案袋这是一种质性的评价方式，即建立个人识字档案，汇集学生识字写字的所有详细资料，记录学生某一阶段识字写字的过程。内容包括学生的基本情况，识字写字的习惯、态度、方法，各阶段识字的质量，课堂学习的表现以及进步情况等，可用表格或其他形式作以记载，装入个人档案袋，以此来综合评价学生识字写字的情况。