进行有效的行为管理和心理教育，应该避免歧视、体罚或其他粗暴的教育方法，同时恰当运用表扬和鼓励的方式提高患者的自信心和自觉性。例如当ADHD患儿的父母和校方确定患儿的病情或行为已经影响患儿参加学习的能力时，则患儿可以在学校里接受干预治疗。这时候，就可以将患儿的座位安排在老师附近，以减少患儿在上课时的注意力分散，课程安排时要考虑到给予患者充分的活动时间。
对于伴有品行障碍或其他心理问题、父母不同意接受药物治疗或父母教育方式不恰当的患者，则需要针对父母的教育和训练。教育和训练可采取单个家庭或小组的形式，内容主要有：给父母提供良好的支持性环境，让他们学会解决家庭问题的技巧，学会与孩子共同制定明确的奖惩协定，有效地避免与孩子之间的矛盾和冲突，掌握正确使用阳性强化方式鼓励孩子的良好行为，使用惩罚方式消除孩子的不良行为。
药物治疗：药物能改善注意缺陷，降低活动水平，在一定程度上提高学习成绩，短期内改善患者与家庭成员的关系。同时药物跟不同的人体也会有不同的反应，所以用药要慎重，剂量要遵医嘱，时刻注意观察孩子的状态，发生不适应及时就医。
及时对患者的行为予以正性或负性强化，使患者学会适当的社交技能，用新的有效的行为来替代不适当的行为模式。当患者同伴关系不良，对别人有攻击性语言和行为，自我控制能力差的时候，需要告诉孩子这件事情的正确与否，同时强化正确的一面，举出示例，让孩子感受正面力量的幸福感。
认知行为治疗：主要解决患者的冲动性问题，让患者学习如何去解决问题，识别自己的行为是否恰当，选择恰当的行为方式。当问题发生时，首先让孩子对自己的行为做个自己的判断，然后告诉他正确的判读和正确的做法，同时具体示例类似事件，久而久之孩子对类似事件就会有了自主判读的正确观点，从而更加稳健。
对于经常显得不安宁，手足小动作多，不能安静坐着，在座位上扭来扭去的患者，我们需要正面的赞扬，忽视他们的细小动作，放大他们的正确动作，同时量化他们的正确做法，这样对于孩子正确的做法有足够的重视，孩子以后也会对自己的 正确行为足够重视，从而间接忽视少做小动作。
这是一个反复并且艰难的过程，需要毅力，更需要耐心，加油！