怎样用经典图画书教育孩子？

著名右脑开发专家曾说：“三岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。”2—4岁婴幼儿的大脑已达到成年人的百分之八十，这个阶段是词语表达的“爆发期”，这个阶段如果能够从孩子生理及心理特点出发，选择合适的读物，组织有趣的游戏，将对孩子的语言潜能开发大有益处。下面，我结合工作实践，谈一谈指导幼儿进行早期阅读的几点思考与实践。　　一、早期阅读现状　　1.部分孩子父母对孩子的早期阅读活动并没有引起足够的重视。认为在幼儿时期开展阅读太早了，那是以后的事。　　2.有的人把早期阅读片面追求为认识几个汉字。　　3.阅读书籍单纯，缺少富有精神内涵、能够表达人物情感的经典作品。　　4.放任式的阅读，部分父母买一些幼儿画册，让孩子自由翻看。　　5.用观看影视代替早期阅读。部分孩子家庭过早让孩子看电视，觉得那似乎也是阅读。其实，这是错误的，看电视容易抑制孩子的大脑发育，影响孩子想象力的发展，可能造成过动症等一系列的危害。　　二、早期阅读特点　　1.婴幼儿——读者　　婴幼儿没有识字基础，只能认识极少数的汉字甚至不认识，他们的阅读不是以词语、句子、段落、篇章的阅读。此时孩子正处于身心发育不断完善的阶段，其生活、自然、社会的知识经验极少，在阅读过程中推理水平比较低，一般不能很好地把握阅读本质。这也是我们在早期阅读指导的着力点。　　2.图画书——读物　　什么是图画书呢？图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图与文的合奏，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。一般图画书有以下的一些特点：图像大、画面美、形象真、语句重复、有规律、一本一故事。如《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》等等都是图画书中的经典名作。一本好的图画书，能够让不识字的孩子仅仅看画面也能“读”出个大意。　　3.亲子共读——途径　　在家中温馨的沙发上拥着孩子，富有感情地去读图画书中的那些优美文字给孩子听；或在幼儿园的教室里，老师们营造着温馨的读书氛围，采用现代化的媒体形式，与孩子一起阅读、感悟，促进孩子语言、思维能力的提高，培养孩子健康的心灵。　　在阅读过程中，不要让孩子一个字一个字地去认读图画书中的文字。图画书不是识字教材，不是让孩子自己去读的书，是大人读给孩子听的书。不要急急忙忙地去翻页，要和孩子一起去“读”图画，与孩子一起透过图画去理解故事，培养孩子的阅读能力。爸爸、妈妈、幼儿园老师带着情感朗读的声音，是孩子一生记忆中永不磨灭的印迹。　　三、经典图画书阅读案例　　著名画家安东尼·布朗的《我爸爸》，是一本表达爱的经典绘本。我在大班的孩子中开展了阅读指导活动。首先自己制作了课件，并链接了合适的音乐。在上课时问：“孩子们，你们喜欢爸爸吗？”“你觉得你最喜欢你爸爸的什么？”通过师幼互动，激发孩子课堂中的热情。接着我播放幻灯，同时富有情感地慢慢朗读图片中的文字，把孩子带进图画书中，去认识图画书中的爸爸。在阅读的过程中孩子们知道爸爸唱歌是给我听的，爸爸搞笑也是为了我，爸爸做的一切都是因为我。我爸爸的无所不能、爸爸的酷，所有伟大仅仅源于——他是一位爸爸。孩子们感受到浓郁的父爱，爱的种子在他们心田中生根发芽。同时在互动的过程中，引导孩子用“……也……”“……像……一样……”句式说说图画书中的爸爸以及自己的爸爸，培养了孩子的思维能力和语言表达能力。　　在实际工作、生活中，我们要针对孩子的特殊情况选择合适的绘本。有一次，我发现班里有个小男孩一直闷闷不乐，经过了解，原来是前不久他爷爷不幸去世了。那怎么办呢？对小孩讲生老病死的道理，他也不可能听得懂。经过思考，我向孩子的父母推荐了《爷爷没有穿西装》这一经典绘本。这是一本涉及死亡话题的图画书，作家通过文字、画面体贴、细腻、循循善诱地把一个孩子的心灵从死亡的黑暗牵走到灿烂的阳光下。在我和孩子父母的共同努力下，这个男孩重新展开了笑脸，融入其他孩子的欢乐中。　　经典图画书是幼儿心田的精神食粮，在教学活动中，我们要精心选择，引导孩子去阅读感悟，开发孩子的智力。