巧妙运用辩论 提高自主学习课堂实效

“辩论式”学习是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的辩题辩驳问难，各抒己见，互相学习，学生在辩论中主动获取知识的一种学习方式。这种学习方式在学生自主学习能力的培养和提高学习的有效性上具有明显的优势。　　一、辩题选择给予学生选择学习角度的自主权学生可以通过自主选择辩论正反方观点，选择学习知识的角度。例如：在学习“人类怎样追求真理”这一知识中，我设计了“真理是不是越辩越明”这一辩题。学生可以基于自己对问题的认识选择有话可说的一方。而无论选择正方还是反方，学生都可以在论证本方观点中感受到人类追求真理是一个过程，不是一帆风顺的，也永无止境；认识具有反复性和无限性。学生对辩题的选择不同，学习的角度有所不同。正方学生需要从“认识真理的过程要受主客观因素的制约”角度阐述“对真理的争辩是获得真理的有效途径”，准备中侧重于对新知识的理解与整合。反方学生则需要从“真理是客观的，不以人的意识为转移，并且来源于实践，并在实践中检验、修正”的角度阐述“辩出来的不一定是真理”，准备中侧重于对已学知识的巩固、运用。可见，辩论式学习将学习角度的选择权给予了学生，学生无论从哪个角度展开学习，都能实现对知识的有效学习。　　二、辩题论证给予学生整合、建构知识的主动权辩题论证需要学生自主剖析辩题，收集资料，形成论据。这一过程就是学生综合运用已有和自主学习的新知识对问题进行理解、分析和建构新知识的过程。论证中学生除了要阐述理论的支撑更要有事例的列举。这就考查了学生对知识的理解和分析能力。正反方学生的争辩对峙，更能呈现学生对该知识的理解的程度和误区，也有利于学生辩证地看问题。因此，教师只要为学生搭建了有效的辩论平台，学生可以自主构建知识，教师也可以通过学生对问题的辩论考量学生对知识的理解程度。学生在学习中的主体作用得到充分发挥，学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到有效培养。　　三、点评辩论给予学生提升认识的思考空间辩论环节，学生充分展示出自主学习后对问题的理解。然而，学生理解得是否到位，则需要老师的点拨与提升。这是辩论式学习的点睛之笔。教师要通过问题设置引领学生明确辩题背后的知识，启发学生站在对方立场上思考，从而全面认识知识之间的关系，帮助学生修正、完善自主学习阶段建构的知识体系。 可见，辩论法在培养学生自主学习能力方面具有很大优势。在我们的课堂实践中，教师不仅可以“有所为”，而且应该“大有所为”，从而以新的途径提高课堂的实效。