教学目标：A.理解字词；B.理解课文内容，分析大海不同情景下的特点；C.领会运用的修辞和静动两种描写方式；D.体会作者表达的思想感情；E.朗读背诵课文，并仿写例句。
先结合问题，默读这两小节现代诗，读后讨论回答下面问题。A.画出不理解的字词，采用小组合作的方式，学生提出疑问，学生回答的方式来领会词语的意义；B.分析这两首小诗，是否在描绘大海同一个特点？你是从哪里看出来的？（不是的。第一首描写了大海的平静祥和，第二首描述了大海的神奇壮观。）C.先用实例来让学生分析，静态和动态两种描写方法，然后让学生结合本文两首小诗来分析分别运用了哪种描写方法。
具体先来学习第一首，可以号召学生采用小组分工配图法。A.配图。风儿不闹了，浪儿不笑了；深夜里，大海睡觉了。B.提问：“不闹""不笑”“睡觉”分别是什么意思，你可以用什么通俗的词语替换吗？（不刮风了、没有波浪了、恢复平静了）
A.配图。她抱着明月，她背着星星，B.“抱着明月”是怎样的景象？“背着星星”又是怎样的景象？（月亮倒影在海水中。把大海看成了一个女性，星星看上去较小，无法在海面上呈现出清晰的倒影；而且，满天的星星在大海的上面。）
A.配图。那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。B.提问：在这里“鼾声”是什么意思呢？运用了什么修辞？（潮声。比喻，把潮声比作鼾声。）
总结性提问: A.这首小诗描写了大海什么时候的景色？你是从语句中哪个词语看出来的？（夜晚。“深夜“）B.本首小诗运用了什么修辞？从哪些语句和词语可以看出来？（拟人。”闹、笑、睡觉、抱着、背着、她、熟睡“）C.作者运用拟人的修辞有什么好处？目的是什么？（把大海平静的美描述得更生动形象。目的是为了充分表达自己对大自然的热爱之情，而这也是本首诗的中心所在。）
继续学习第二首《海上的风》，号召学生配图理解。A.配图。海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花。B.用一个词语来形容海风来临时大海的景象。（浪花翻滚）
A.配图。海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。B.用一个词语来形容大海的声音。（浪潮奔涌）
给文字配图。海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。
A.配图。海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天......B.用文中一个词形容海风来临时，大海的景象。（波浪滔天）
分析并回答问题：A.对比分析四幅图画，在风的作用下，大海有什么不同？（气势不断增大）B.本首诗，运用了什么修辞？你是从哪里看出来的？（比喻和排比）C.本首诗表达了作者什么样的思想感情？（对大海的热爱和赞美之情）
仿写语句。包括第一首诗的拟人句和第二首诗中仿写小段，如：A.小鸟不唱歌了，蝴蝶不跳舞了，黄昏来临了，秋虫开始弹琴了。B.海上的风是犀牛，它一怒，就翻江倒海，暴跳如雷。
板书，回顾总结课文，并反复朗读背诵课文。
布置作业。