幼儿园或早教机构
一看它的教育理念 理念对于孩子像是阳光对于幼苗，是爱的源泉，是成长的方向。它决定教育目标、教育内容、教育方法、教师素养和管理风格等。有什么样的理念培养出什么样的孩子。目前，国内外比较受认可的学前教育理念有华德福教育、国学经典教育、蒙特梭利教育、瑞吉欧教育等。另，无论哪种教育都要结合皮亚杰儿童心理学和多元智能心理学理论。我们倡导能够让孩子在自然的、体验式、艺术化、家庭型和充满爱的学习和生活中个性成长、综合发展的教育理念。
二看它的园长水平 园长是一个幼儿园的灵魂。一个园长就是一个幼儿园，没有专业、高素养的园长不可能有优质的幼儿园。“TA首先应该是人生导师，而后才是教育导师。”他能引领教师不断完善成长；能带领教师践行教育理念；能影响家长的教育观念；能拥有和传递正能量的生活观念、生活智慧。他需要精通目前国内外比较先进的几种教育理念；需要谙熟儿童心理学，准确把握儿童身、心发展规律；需要掌握亲子关系、夫妻关系、同事关系等沟通技巧；需要具备带领团队的能力和智慧.看园长是否具备这样的素质，最简单的方式就是去和他聊聊，听听他的讲座。一个没有讲过课，没有写过文章，不能做过讲座的园长，不可能是一个懂教育的园长。
三看它的教师素质 “上所施下所效之谓教”，身教胜于言教，孩子就是一座空庙，装什么像就是什么庙，跟什么人就学什么人。 素质高的老师是这样的:一懂教育规律。懂得教育规律，善于抓住教育契机。知道成长是一个过程，不的一蹴而就的结果；知道成长不是直线上升的，有时缓慢上升，有时停止，甚至会先有倒退后有前进；知道“错误是正常的”，需要正向引导. 二懂孩子。会观察和倾听孩子，知道孩子哭闹、固执等情绪和行为背后的感受和需求，给孩子身心成长所需要的，而不是自己认为好的、对的。 三会沟通。用尊重、礼貌、友善、信任、谦和、耐心、真诚的爱和真心与孩子相处，不批评、指责和抱怨孩子，知道孩子是“正在成长中的人”、“是有自己的感受和想法的人”，而不是把孩子当成“成人的缩小版”、“被管教的对象”、“被驯养的宠物”、或者“储存知识的罐子。 四会生活。她们每天和孩子生活在一起，真心相伴、互相学习、共同成长，而不是机械地从事枯燥、高压工作。良好的生命状态本身就是最好的教育。了解老师可以通过参加公开课、陪园体验的方式了解。如果一个幼儿园不可以体验、不可以陪园基本很难让人信得过了。
四看它的活动内容 活动内容有丰富的室内活动和自由的户外活动形式。活动内容涉及美术、音乐、塑形、故事等艺术领域；也有生活数学、常见物理化学现象和自然宇宙的感知和了解，还有自我服务、帮助他人和团队合作等生存能力训练等等。教师应身体力行、榜样示范，带领孩子们以双手操作或身体运动的方式来体验活动。如果户外活动仅仅是集体做操，没有孩子自由活动，更没有孩子走进大自然中，接触动植物的机会，特别是每天孩子户外活动至少不保证1小时以上，你孩子的健康已经很难保证了；如果老师和孩子在一起像小学生那样我讲你听，你孩子的专注力、想象力、创造力和思考力基本被扼杀了；如果你的孩子四岁就开始像小学生一样写作业的话，你孩子的学习兴趣和动力基本被扼杀了。如果在学前只关注知识的学习，比知识更重要的健康的身体、心理和人格就很难建构了，后者才是人幸福一生的根本保障。
五看它的管理水平 一看环境。环境布置是否符合儿童需要，是否有艺术美。 二看一日流程。内容安排是否符合儿童成长需求，如：两餐间隔超过3.5小时，户外活动至少1小时以上，严格限定睡眠时间等。 三看接待教师。她能否说清楚教育理念、教育内容、教育方法等，能否回答。
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