​《学前教育学》试题

一、选择题（每小题 2 分，共20分）1. 游戏的主要特点包括( A )A. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B. 社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性c. 社会性、虚构性、兴趣性和偷悦性、抽象性、自主性D. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性2. 学前儿童德育的主要方法有( A )A. 说服、范例、练习、评价 B. 指导、范例、练习、评价c. 说服、规范、练习、评价 D.说服、范例、练习、批评3. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D )A.《大教学论》 B.《世界图解》 c.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》4. 属于幼儿教师职业技能的是( B )A. 社会交际能力 B.观察能力 c. 控制情绪能力 D.运动能力5. 属于学前教育功能的特征的是( C )A. 单一性 B.停滞性 c. 发展性 D.狭隘性6. 从学前儿童身心发展要求的纬度划分， 幼儿园环境设计可分为( B )A. 教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境c. 教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D. 生存环境、安全环境、休息环境和交往环境7. 属于教师沟通技巧的是( C )A. 目光直视 B.敢于批评 c. 语调语速要适当 D. 语气要一直不变8. 我国幼儿园的双重任务是指( A )A.保育和教育 B.体育和智育 c.德育和智育 D.保育、教育幼儿及为家长服务9. 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( A )A. 学前期 B. 青少年期 c. 儿童期 D. 成年期10. 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( A )A. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展c. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展二、简答题（每小题6分，共3 0分)11. 简述家庭对学前儿童发展的影响。 从家庭教养方式方面阐述:溺爱，专制，民主，放任。12. 简述幼儿园工作的原则。 (1)促进学前儿童全面发展的原则；(2) 尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；(3)保教结合的原则；(4) 面向全体，重视个别差异的原则；(5)发挥一日生活的整体功能的原则；(6)以游戏为基本活动的原则；(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。13. 简述幼儿园与家庭衔接的内容。 (1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；(4) 向家长传授正确的教育观念和方法；(5)吸收家长参加幼儿园工作。14. 简述幼儿园心理环境的设计原则。 科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。15. 简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。三、论述题（每小题1 2分，共2 4分）16. 论述学前教育学的产生与演变。 (1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2) 萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。(3) 初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。(4) 发展阶段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。17. 借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 (1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。(2) 改善我国幼小衔接工作的建议。四、案例题（每小题1 3分，共2 6分)18. 在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73% ,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85 个百分点；高中教育程度者为28.69% ，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1 9 90年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58 % ，低于全国各种行业同一指标21.73 个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31 %，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 要点： (1)材料体现了学前教育的社会效益。(2) 如何提高学前教育的效益: 提高社会对学前教青的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资。详细阐述，酌情加分。19. 每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:'今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。'他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说'我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。'我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对'调皮'或'犯错误'的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。