人力资本理论重视教育投资是因为倡导该理论的学者看到了教育对生产力的促进作用；以美国舒尔茨为代表的西方经济学家于20世纪60年代提出了人力资本理论，该理论尤其重视教育投资，认为教育不但是一种消费活动，更是一种投资活动，教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资；
试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是赫尔巴特，赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程，他还提出了兴趣在统觉过程中的重要性；
教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性；教育常常超前或滞后于社会政治经济的发展；进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校；
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，教育目的是教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据；
教师提问学生，要求学生列举报纸的各种用途。学生给出的答案是：阅读、糊墙、当风筝、用于包裹东西。这种寻求答案的思维方式是发散思维，发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的过程；
教师能力强、威信高，善于同学生交流；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和老师配合默契。这是民主型师生关系的特征，在民主型师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法，学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，这是理想的师生关系类型；
程序教学的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者是美国行为主义心理学家斯金纳，他提出了强化理论，对传统教学进行了批评，竭力主张改变传统的班级教学，实行程序教学和机器教学；
澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向天空中抛洒大量碎纸片的方式引导学生体会下雪的场景。这位教师在教学中采用的直观手段是模像直观，模像直观包括图片、图表、模型、幻灯片、录像带等，实物直观是观察各种实物来形成感知表象的过程；
根据马斯洛需要层次论，希望得到别人赏识是尊重需要，马斯洛是人本主义心理学的代表人物，他认为人有七种基本需要，其中，希望别人赏识自己是尊重需要的体现；