“约定”胜于命令

最近在看《夏山学校》，尼尔校长崇尚自由的教育理念，好多方面引起了我的共鸣。夏山学校给孩子较充分的自由，但也不是完全的自由，是有规则和纪律限制的。不过这种规则和纪律不是强加给学生，学生不是只能接受，而是通过学生自治的民主方式，通过学校大会民主讨论、投票表决。尼尔校长说：“夏山学生对他们自己的民主十分忠诚。这种忠诚并无恐惧的成分在内，因此也不会有怨恨。......在夏山，没有一个犯了错的孩子对集体的判决有反抗和怨恨，我常被被罚者的那种顺从的态度感到惊奇。”从夏山学校的实践来看，孩子对于自己参与讨论而形成的规则和纪律还是比较乐于遵守的。这对我们家庭教育有所启发。在家庭里可以通过和孩子商量，以约定的形式制定一些临时和长期的规则和计划安排，这种形式因为孩子参与谈判并同意，人还是有说话要算数的意识的，所以自然对孩子有一定的自我约束力。比如在看电视这个问题上，我们不大可能让孩子无所节制。所以我们需要对孩子有所限制，如果父母凭自己的意志命令看孩子只能看半个小时，孩子心里却不乐意，半个小时到了，让孩子停下来他可能会不愿配合，甚至发生冲突。但是如果我们和孩子心平气和地商量、谈判好，共同决定看半个小时。到了时间，也许因为他节目没看完，或者正在兴头上而不愿意马上停下来，此时我们再有弹性地和他商量再看五分钟，他本来因为觉得违反约定而稍稍感觉有些理亏，所以可能会愿意答应这个约定，即使时间再次到了他再要求延长一次，之后也就会较痛快地停下来。所以，即使约定有时不能马上得到执行（也是人之常情），实际还是对孩子有一定的自我约束力。实践证明，经过初期的磨合，到后来大多数情况下第一次约定就能顺利执行。家庭教育很多方面都可以用约定的形式，比如学习的计划、阅读时间的安排等等。如果父母给孩子制定一个计划，孩子执行起来可能主动性不强；如果和孩子共同商量一个计划，这样一方面较适合孩子的情况，另一方面他认为是自己的安排，更会有主动性来完成。约定如果是打着商量的旗号纯粹贯彻自己的意志，那会很快被孩子识破，没啥作用。所以商量时还是要多考虑和顺乎孩子的一些意愿，让孩子感受到自己的意见确实是被尊重的，比较民主，这样他才会喜欢商量的形式和约定的方式。另外，约定这种方法要起作用，离不开理解尊重孩子的大的背景以及良好的亲子关系，这两方面不过关，可能也起不到预计的效果。其实父母只要转变一下观念，变单向决定为双向的商量，很多问题都相对容易得到执行。毕竟大多数人都喜欢做主人而不喜欢做随从嘛。