关于古代诗歌的鉴赏

关于古代诗歌的鉴赏提示：《关于古代诗歌鉴赏》是我校高中部语文教师张云老师整理编辑的一篇佳作，其中融入了自己数十年的教学心得，共分为四部分，即：一、古代诗歌鉴赏的命题趋向；二、古代诗歌鉴赏的解题程序；三、古代诗歌鉴赏的具体内容；（四）鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度。作品的最后附有张老师的一篇《审查语病“十一看”》一、古代诗歌鉴赏的命题趋向古代诗歌鉴赏的命题趋势大致为：1.从命题形式看，高考对古代诗歌鉴赏的考点，1993——2001年在卷一中是以客观选择题（单项选择题）的形式出现的，2002年以来，在卷二中以主观简答题的形式出现的，分值原来的4分逐渐到6分、8分、11分。2.从鉴赏的范围上看，就全国卷而言，1995年宋词，1996年元曲，2000年宋词，2006年宋词，2007年宋词，2008年宋词，其余全是唐诗。由此可见，唐诗的触及率最高，其次是宋词宋诗，元曲及其他古代诗歌虽也都在考查之列，但考查可能性较小。3.从鉴赏的题材上看，一般以借景（或托物）抒情，且写作背景淡化的短篇作品为主，其鉴赏难度是一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。4.从鉴赏的内容上看，它可以是对诗中关键字词在作品中所起的作用和表情达意的效果，也可以是对艺术形象，语言和表达技巧的概括分析，还可以是对作品思想内容的综合评价。5．从设题数量上看，一般只考查一首诗，对比分析的可能性极小；通常情况下是设两个小题，多角度，多侧面设题，即分别从“形象，语言、表达技巧，思想内容和观点态度”中的两个角度设问。二、古代诗歌鉴赏的解题程序1.阅读试题，出处及注释等。试题是诗歌的“眼睛”，是全诗意境展示的总纲，抓住了它就等于抓住了鉴赏的关键。有的诗歌鉴赏题附有出处，提示阅读这些内容可以帮助我们了解有关背景，以便更准确地把握全诗所表现出来的思想倾向等。还有一些诗歌鉴赏题在原诗之后附有注解，其用意是以此事降低难度，帮助考生顺利地读懂全诗。因此，要认真阅读注释，扫除语言障碍，清除难点，提高阅读的有效果，做到大局在胸。2.从宏观上把握全诗。在反复诵读的基础上，整体理解该诗创造了什么样的意境（或景、事）抒发了什么样的感情（主题），这样感情是通过怎样的形式（表达技巧）表达出来的。简言之，整体弄清该诗写了什么内容，用什么方法，如此就掌握了做题的主动权。3.读懂诗作的字面内容。我们阅读古典诗歌时，虽不要求字字讲明清楚，但必须读懂弄明关键词语的含义，理清句子结构的特点，诗歌与散文不同，它的语言要精炼概括很多，所以诗歌句中的省略，跳跃和语序倒置是常见的，这就要求我们在理解时，有省略的能够补充出来，倒置的能够调整为正常语序，以便准确全面地理解句义。4.理解诗作的深层含义（《赤壁怀古》：“多情应”。在弄懂文字含义的基础上，再往下分析诗作的结构层次，作品的形象语言和表达技巧，在此基础上，再对诗作的思想内容作出准确的评价，文学鉴赏是一种高雅的文学再创作活动，所以我们必须站在作者的角度（不是站在今人的角度）去揣摸创作者的创作心理和思想感情，只有这样，才能挖掘出作品真实而不是歪曲的思想情感。5.针对试题某一方面的要求寻找根据。高考命题人肯定结合诗作的“某一点”命题这“一点”前后肯定有联系，要注意这样几个方面：通过诗体、注释和诗中带有情绪色彩的词语，如：“孤”“愁”“冷”“霜”“雪”等词语来理解诗意。注意动词和形词的含义注意衬托物物象的理解。如“雁”“柳”“梅”“月”“灯”等。借助物象分析作者情感。如“归雁”表示思想之情，游子思念故乡；“折柳”表示送别，离愁别绪。注意试题的暗示。我们借助试题本身的题干、选项，甚至其它问题的题干、选项，对能够理解的内容能进一步深入体会；对不能够理解的内容也能够清除障碍。因为试题及选项实际上是命题人分析理解的结果，这对于考生无疑有很大的引导作用，更有甚者是命题人为降低难度的有意暗示。所以认真阅试题，充分把握并利用其中提供的信息，不但可以防止因题未看清的失误，而且还可以帮助分析理解，甚至解答。