绘本的题材 选材的好坏直接决定着结果，只有那些给人充满遐想的，富有想像空间的题材，才能更好打开幼儿的思维；另外，是那些与幼儿有着亲身体验的，或者是有类似经验的，才更容易找到思维的切入点、突破口。例如：可选一些抽象派的图画，抽象派的画有写意性、朦胧性的特点，给观画者留有意会或想像的余地，这对于幼儿思维的发展十分有益。但如果我们选了写实画，就没有此类效果了。
提问方式 绘本教育主要通过提问来开展教学。 推理提问——主要有：“在说什么？”、“在想什么？”画面是无声的，要回答这些问题，需对画外内容进行分析和判断，进行推理。 判断性提问——主要有：“在什么时间？”、“什么地点？”、“什么和什么一样或不同”等，这些提问具有综合判断性，需对绘本进行分解基础上进行综合判断，才能解答。 描述性提问——主要有：“都有谁？”、“是什么样子的？”、“在干什么”、“什么表情？”这类问题主要指画外内容，包括人物、景物动态，是对画面的感性认识。 想象提问——主要有：“没有画出来的是什么内容？”、“它会怎么办呢？”这类问题的回答是根据画面内容，联想到画外情节，是创编的、发散性的。
在教学方法上 教师主要采用集体授课式，大家一起看图，提问回答，这种方式便于集中指导，有利于教师和幼儿之间的交流。我们可以通过这些方式来实现： 大书阅读与小书阅读相结合；集中与分组结合；看、说、动手相结合，重视活动的延伸与拓展，让幼儿讲讲，画画，动手做一做，通过动手促进动脑，展开思维与想像。 还有，这种教育方法也有不足之处，主要表现在： 1.难以调动幼儿的主动性和积极性，大多数的幼儿处于被动状态，而一些口语表达能力差的幼儿往往会被忽略掉。 2.面对全体时，发言的机会有限，难以照顾到全体幼儿。 3.难以使幼儿展开独立思考，会出现个别幼儿一味地附和别人。 父母对孩子的早期教育就是从这些绘本中一点一点的开始积累。一个绘本或许需要父母陪着宝宝看很多回，要花费很长时间。此外，孩子描述故事时可能不符合实际逻辑，父母无需过多担心指责。父母要善于发现孩子的价值，尤其是独到之处要鼓励他们，不要打击他们。