于是父母就说不能这个，不能那个。孩子能记住这么多不能吗？
对于家有小孩子的父母亲来说，说不能是再平常不过的事情了，可是你可曾仔细想过，你对家中的宝贝儿说过了几个“不”字。为人父母者，应使用“温和坚定”的态度来引导孩子，让孩子在正向且受尊重的环境下，培养自我的独立性与自制能力。
时常对孩子说“不”，不但是干预孩子探索学习的机会，也会导致日常生活中亲子关系日益紧张。因此，家长应该先了解“不”这个字对孩子来说，到底代表怎样的意义。那么，做家长的应该怎么说，两三岁的孩子才会听话呢？
借助孩子生活中熟悉的实物或动画形象 两三岁的孩子还不具备独立的判断能力，还不能直接依据父母口中的是、不是；要、不要；可以、不可以；应该、不应该等判断语句做出相应的行为反应。但若把他们喜爱或厌恶的各种实物、形象作为“外力”，却可以对其行为起到鼓励或制止的作用，因为在这些物象当中，饱含着他们多种纯洁而深厚的情感。譬如，小孩子都比较喜欢黑猫警长、白鹤阿姨、啄木良随央鸟医生，讨厌毛毛虫、苍蝇、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、老虎等。家长可以依据孩子的情感倾向，有意识地经常使用这些物象与孩子交流，就可以进一步强化孩子对这些物象的情感和行为反应。 比如冬冬睡觉不喜欢盖被子，爸爸对他说：“天黑了，小朋友要睡觉了。蚊子就会嗡嗡嗡地叫着说：‘唉，我的肚子好饿呀，到小朋友的身上去找点儿吃的吧。’冬冬，要是你的身上盖好被子，蚊子飞过来使劲一叮，哎哟！这是什么呀？一点儿也不好吃，还把我的嘴弄痛了。再找找好叮的地方吧。”冬冬听完，乖乖地把被子盖上了。此后，每当睡觉时，只要妈妈说一句“蚊子又要出来找吃的了”，冬冬就会主动地盖好被子。
借助小孩儿心目中的“权威人物” 两三岁的小孩儿常常会以不容置疑的口气向你表达这样的意思：你这样做不对，我们老师说应该那样做。也就是说，与小孩儿接触亲密、关系亲近的人的态度与行为会对他们的行为产生有效的引导作用。我们不妨把这样的人称为小孩儿心目中的“权威人物”。但小孩儿对待权威人物的态度有一个特点：当他和你在一起的时候，你的话他不一定听得进去，而不在现场的第三者却有可能被当成权威。譬如在家的时候，幼儿园的老师可能成为权威。在幼儿园的时候，父母就有可能成为权威。借助这些可亲可敬的人来引导小孩儿的行为，常常很灵。 夏天来了，一天，莎莎洗完澡后，不肯让妈妈往身上抹爽身粉。妈妈就对她说：“宝宝洗了澡，抹上这个粉就会感觉特别舒服，再也不长那种讨厌的红豆豆了。你瞧，你的皮肤像白雪公主一样白，多可爱呀。幼儿园的老师知道了，也会高兴冲肥的。”因为老师知道了会高兴，所以莎莎的“思想工作”很快就做通了。
借助有趣的活动来鼓励孩子 俗话说：小孩儿爱吃抢饭，事实上也的确如此。一个小孩儿吃饭可能吃得不好，要是几个小孩儿一起吃，他们就会争着吃、抢着吃。是饭菜香吗？不一定。原因就在于这不仅仅是吃饭，还是一场小小的比赛。孩子一般都喜爱活动，活动的趣味性、竞争性和激励性对他们有着神奇的吸引力。我们可以有意识地把孩子的生活设计成各种活动，通过活动对他们的行为加以引导。 小兵不到三岁就能自己穿裤子了。看小兵穿好了裤子，妈妈拍拍手，说一句“小兵真能干”，就激起了他学习穿鞋、洗手等的欲望。实际上，孩子的荣誉感甚至比成年人还要强烈，但又很单纯、质朴，绝少有功利色彩。想想一朵纸做的小红花在孩子心目中的分量，你就大可不必怀疑精神奖励在引导孩子行为当中莫大的激励作用。
实践证明，只要我们做父母的改变一下说话的方式，把引导孩子各种行为的正确道理同他们熟悉的形象、故事、人物、活动等紧密结合起来，耐心地启发、督促孩子，父母就会发现：你的孩子原本是一个非常听话的、可爱的乖孩子。 少对孩子说不，因为用正面的语言去引导孩子的行为，远比用负面的语言去阻止孩子行为产生的作用要大得多。