思想
点【有用】或者【赞】
我们要明白写的是什么？、你的主题是什么？确定中心思想，从中心思想出发，围绕中心思想写，不要脱离中心思想，有中心思想联想起什么？当然有一个误区，请不要把中心思想当成一件事件的开端，有了中心思想，就要把主题确定，题目对阅读者很重要，如果题目不够吸引，就不会有人来阅读，题目就想人的脸，长得帅，长得好看的才会有人关注，作文也一样
事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，导致学生们对内心的封闭，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据，通过老师的引导，班级里的影响。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，有学生自己创作，不要总是把学生的思想禁锢，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循老师的要求。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，造成学生对老师的依赖，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？
大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。都应该让学生自己体验，获取经验，每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想
由于学生的持久性差，不能坚持做同一件事，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，立足于“放”的路子，我们要让学生自己认识到老师的目的，要让学生自己自觉，培养良好的习惯 第一步，扶着学生上好作文“评改课”，让学生来评价学生的作文，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见
一般说，学生们总以为写活动最容易，把现成的材料按时间顺序记录下来就成了。问题就出在这个“容易”上，正因为这样，写活动，总是按照时间顺序来写，写个说明文，都会按记叙文的形式来写，开头，到用词，学会修辞，借用，是句子更加精美，
我们的一些活动，我们就会想到那些老题材，如参观工厂、访问专业户、记六一庆祝会、春游等等。当然，这些活动挺重要，也值得写。但是，我们应当把思路打开一些，除这些活动外，在我们的生活中(学校里的，校外的，家庭内的)，还有许多规模虽然不是很大，但富有情趣的活动。如有一篇作文(参观人间“天堂”》，记的是暑假中几个小伙伴的一次参观活动，参观的地方就是村里的敬老院，另一位小朋友写了一次家庭音乐会，这些活动虽然小，但却选材新颖，写出来情趣盎然，读了让人印象探刻的文章，让学生写自己的真实经历，比他在网上抄的好的多
作文的真实性【有用】
中心思想的明确点【投票】