创造需求，激发学习动机 学习动机是学生发动和维持其学习行为的一种心理状态。现代心理学研究表明，动机支配着行为，行为是动机的外显，行为的驱动来自于需要和动机。学习动机产生于学习需要，学习行为是满足学习需要的过程。学习动机是学生学习行为的内驱力，而技校学生恰恰缺乏有效的英语学习动机，因为他们认为技校生将来是当工人的，工人是不需要掌握英语的。这种“英语无用论”的认识误区，导致他们不学英语的错误行为。要矫正学生们的错误行为，首先要矫正他们的错误认识，激发他们学习英语的动机。要激发学生的学习动机，就要先给他们创造学习的需求，在新生入学伊始就要通过各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传技校生学习英语的必要性和重要性，在学生心中产生“学英语有用”的意识。这种教育应贯穿学习的始终，因为只有不断的强化才能保持学生学习动机的强度和持续性，外显的学习行为才能延续。
情感交流，树立学习信心 技校生是一个多元化的群体，与一般普高生相比有一定的心理落差。有相当数量的学生还没有找到自己的定位，对生活对学业的无所适从，对人生充满困惑。因此，作为教师，不但要在课堂上向学生传授知识，更要与学生做积极的情感交流，通过对学生的积极关注来鼓励他们，培养其树立学习的信心。
转变教学观念，改进教学方法 目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌，这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学，这就造成了技校学生对英语的厌烦情绪。技校学生的英语基础薄弱的性质决定传统的老师教、学生听的授课方式在技校是行不通的，如果还是采用传统的教学方式，很难取得满意的教学效果。因此，我们有必要转变观念，以学生为本，因材施教，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，通过心理帮助激发学生的英语学习动机，从而培养对英语学习的兴趣。
总之，技校生英语基础普遍较差，对英语学习兴趣的确实成为英语学习的障碍，并严重影响英语学习的效果。面对这一困境,技校的英语教师正在千方百计地采用各种方法激发技校生学习英语的兴趣，使我们的英语课堂教学符合学生的实际，最大限度地提高学生的英语水平。仁者见仁，智者见智。不过，有一点是共同的，那就是作为教师，必须要有热爱学生的师德和强烈的责任心。在技校生的英语教育中，我们要肯动脑筋，扬长避短，注意调用各种手段，以学生为本，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，激发学生的英语学习动机，从而培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语水平，培养出一大批高素质技术应用型和多用型技工人才。