不是孩子的问题,是"爱"出的问题

我们上完课回到办公室，都喜欢发发牢骚：哎呀，气死我了，感觉这节课好失败，学生完全不在状态等等。但是当我们走进课堂面对孩子的时候，我们还是得想办法解决问题呀。一般情况下，我们总是觉得所有的不开心都是孩子给我们造成的，是孩子的问题。 其实不是孩子的问题，是我们的爱出的问题。为什么这么说呢？接下来和大家分享一些我和孩子之间的小故事。 跟大家讲的第一个故事是：咬手指头的孩子。 这个孩子上课时总是低着头咬手指头，但是如果能把他的注意力拉回来，他也会很专注的听课，积极的参与。出现这样的孩子，我又不能每节课都批评他。于是我就查了一些资料，发现这样的孩子多为剖腹产，缺乏安全感。还有一个原因就是孩子在长牙的时候，会啃手指头或者磨牙棒，但是家长可能感觉不卫生，就加以控制，不让孩子啃，小时候的这种需求没有得到满足，导致他上学了还会啃手指头。我就想：天天不听课怎么行呢，得想办法把他的注意力拉回来呀。 一般上课前，走进教室，我会说：“今天我们班帅气的Mike坐在哪里呀？” 他说：“老师，我在这儿呢”。 然后我说：“哦，老师看到了，这节课积极发言好吗？” 这时他就会很开心的点点头。但是孩子的习惯不是说一下子就能改过来的，上着上着就又开始啃手了，这时我会说：请咱们班的机灵鬼Mike给大家复述一下老师的话吧，他就又回到了课堂。每节课我都变换着用类似的语言去激励他，让他感受到老师和全班同学都很在意他。慢慢地，我发现他啃手的次数越来越少了。 第二个故事是：一个低头的孩子 这个孩子上课时，总是低着头在下面捣鼓自己的东西，根本停不下来。有一次上课时又在摆弄东西，我就走过去敲了敲他的桌子提醒他，他听了一会儿又低下了头。这一次我很生气，走过去把他的桌子反了一下，心想没有了桌兜，你就捣鼓不成了吧，他很反感的看了我一眼，然后坐直了，但依旧没有坚持多久。第三次我就一边讲课，一边走到她的身边，拉起她的手，扶正她的头，让他眼睛看着我，讲完之后我说：请你复述一下刚才老师说的话。他也正确的说了出来。这时，我没有急着上课，而是问全班的孩子：你们知道上课要怎么倾听吗？孩子们说：要坐直，眼睛看着老师。我说：是的，这样做不仅自己能听得很认真，而且讲的人也会很舒服，这也是对人的尊重。你们说是吗？孩子们都点点头。我又问：你们都能做到吗？让老师看看吧。孩子们都坐的直直的，眼睛看着我。 第三个故事是：一个经常丢铅笔的孩子 这个孩子总是丢三落四，铅笔用完随便放，每当做课堂练习时，他就会喊：老师，我没有铅笔。刚开始为了不让他拉下作业，我会去讲台上给他拿一支班里的备用铅笔，但是第二天上课时，他还是没有铅笔。我就让他自己去找同学借，这样连续好多次，其他同学都不愿意借给他了。有一天上课时，他又大喊：老师，我没有铅笔。我终于没法忍了，走到她的身边，表达出了我的情绪，我说：你天天没有铅笔，老师很生气，你自己想想看你应该怎么办？他看着我没有说话，这一节课没有铅笔，也没有写作业。等到第二个星期，他跑过来跟我说：老师，我让妈妈给我准备了好多铅笔，都放在讲桌上，以后上课我就有铅笔了。我听了之后很欣慰，他竟然把我的话当回事了，并且自己在想办法。 课堂上出现问题，老师可不可以生气呢？我想是可以的，因为我们都是凡人，关键是要用正确的方式发泄自己的愤怒，我想只要我们做到下面的三点就成功了。首先要用严肃的表情，第二要在正确的场合，第三一定是正常的音量。 面对问题，我刚刚用了语言激励，行为引领，用正确的方式表达老师的愤怒，去帮助孩子，影响孩子，同时也看见了孩子们的成长。所以，不是孩子的问题，而是老师的爱出的问题。 生活中也是如此！试想一下，在学校忙碌了一天回到家，坐在沙发上想休息一会儿，这时老公回到家，看到你没做饭，就向你嚷道：“你怎么还不做饭呀？” 你听完是什么样的心情呀？一定特别不舒服，感觉“我累了一天了，不知道关心我，还要我做饭，真烦人！” 如果老公关心说：“上一天班累了吧，今天就别做饭了，我们出去吃吧”。听到这样的话你又会怎么想？你也许会说：算了吧，外面的饭不卫生还浪费钱，还是我做吧。可见，不同的表达方式，影响也是不一样的。当一个人被理解被关爱的时候，是最愿意为理解和关爱他的人付出努力的。 那么我们究竟该如何爱孩子，爱家人呢？首先我们要学会换位思考，多站在对方的角度去考虑问题。同时保持一颗平常心，用正确的方式表达我们的爱。爱是要需要学习的，重点不于“学”而在于“习”，需要在工作和生活中不断的修炼，才能提高爱的能力。