瑜伽教学的艺术

“即使是老师，但在内在，他更应当是一名学习者。”“教学就是学习，重新学习才是真正的教学。接受你的学生并视为神的恩赐，再次开启你的智性，睁大眼睛重新思索并且重新去做。神是如此慷慨，派遣这些付费的学生求教于你，精炼你在教学和学习两方面的修习。”每一位来找你的学生都带着一些新的问题。没有哪两位学生是相同的。因此，教授并非鹦鹉学舌式的教学。每位学生都应当被认真研究。老师更应当体察学生的理解水平。既然每个独特的学生都会带来新的思考角度，那么老师就应当通过思考和学习的调整过程来获得经验。不要区分你自己和学生，就像母亲爱自己的孩子，老师应该带着慈爱指引他们前进。如果在老师和学生之间有所梳离，就会使老师过于自我，师生之间也会出现沟通隔阂。老师之所以成为老师，是因为他知道并更多地学习，以传道给学生。教学并不会让人成为某个课题的大师，因为生而有涯，学无止境。当有需要时，施予同情、严格和纪律。教学需要爱、怜悯、坚定和决心，外在像一头咆哮的狮子，而内在像一只羔羊，这并没有什么错。作为老师，我知道老师的职责。当学生和老师在练习或教学时，我会装成凶巴巴的样子，好让他们保持警觉和清醒。当老师们来求教时，我让他们忘记自己是老师，而把自己当成学生。因为我想要他们在练习和教学时学习和再学习、反思和再反思。当学生来求教时，我把他们当作神一样对待，因为我们都是神的孩子。从外在上，我把他们当学生。就像以人为镜，我通过观察他们的面部表情来判断自己的教学是否得当，因为他们的面部会快速显现出他们对于教学的反馈。老师应当通过协调心和脑，边教边学。他必须学会权衡每位学生的智商和情商，这能帮助他精进自己的教学艺术。作为老师，他的内在必须是一名学生。作为老师，他的内在必须是一名学生。作为老师，他必须做功课去研究在教学中哪些表达了，哪些疏漏了。对错误的观察不仅有助于纠正学生，也同样有助于完善作为老师的自己。为了进一步发展这种能力，需要时时警醒，并努力不懈。当学生犯了错，老师应当反思自己是否也犯了同样的错误。我以前这么做，即使现在也依旧这么做。这种敏而好学的精神让我成为一个好老师。所以请不要把成为老师作为练习瑜伽的唯一目的。如果机会出现，就顺之任教吧。当我学习的时候，我从未想过有一天去教授瑜伽。我的处境让我不得不成为老师。如果没有学生来找我，我会说神希望我投入更多时间练习。学生来了，我跟自己说神希望我为他们服务。这两种情况我都视其为神的恩惠。——B.K.S艾扬格大师