首先，罚抄要有针对性。打个比方，学生默写古诗的时候错了其中的一个字，那么你可以让学生罚抄这个字，没有必要让学生把整首古诗罚抄个几十遍。明明只错了一个字，为何要罚抄整篇，学生自己也会越想越觉得委屈，或许从此就在心中埋下了怨恨老师的种子。即使教师是出于好意，大多数学生还是会貌恭而心不服，觉得教师是在用权威对自己进行不合理的处罚。尤其是那些因为学生忘带试卷或是上课说话而让其罚抄的教师，学生的行为本身和罚抄没有半毛钱的关系，这无疑是教师自身能力匮乏的表现。忘带试卷了，你可以让他和同桌共卷听讲，之后再将自己的试卷订正一遍，交由教师检查，这也算是一种额外的巩固；上课说话是吧，那就让他每次上课前都给大家朗诵一篇美文，既释放了他多余的精力，也让大家受益。
其次，罚抄要适度。教育心理学中提到，学习程度超过150%为最佳，超过这个程度，学生就会产生厌恶情绪。因此，对于那些由于粗心而出错的学生，教师针对这个错误点罚抄个十来遍左右就足矣；而对于那些由于上课时没认真听讲、课后没有及时复习而导致拼写不出的学生，教师可以适当地增加罚抄的量。原因不同，教师一定要进行区别对待。学生呢，作业上出了错，肯定得承担相应的责任，但是教师也要考虑到学生的时间和精力，既要给学生感到一定的压力，又不至于让学生产生厌恶情绪。
最后，罚抄之后要及时进行沟通和指导。罚抄的目的就是要让学生知晓自己的错误，巩固所学的知识点。为了避免有些学生在罚抄的时候不走心，教师在学生罚抄完检查的时候，可以询问学生是否知道自己为何写错以及如何再次避免这样的错误，教师是希望学生能在罚抄的过程中获得领悟，这远远比罚抄本身重要。当然，教师也可以根据学生的认知情况，分析其写错的原因，运用自己在教学中总结出的识记技巧，来帮助学生在理解的基础上实现高效记忆。
允许学生和教师商议针对罚抄的内容和数量，要征求学生的意见，允许学生表达自己的看法。如果学生觉得他自己有比罚抄更好的办法来记住写错的字词，教师要对学生充分信任，之后，也可以采取其他方式对识记的效果进行检测。
教师让学生罚抄是要注意语气和表情在对待罚抄这件事情上，不要让学生觉得是一件十分丢脸的事情，或是因此而产生自卑。毕竟罚抄只是去承担自己的责任，为了更好地掌握知识。教师要和颜悦色地布置学生罚抄的任务，通过谈话帮助他们树立正确的态度，注意措辞和表情，切忌爆粗口。
我知道，很多人选择教师这份职业，是出于实实在在的热爱。只要你们莫忘初衷，保持着原有的那份热忱，多为学生着想，学生们也一定会心存感激。
希望该经验能对教师们有所启示！