不要苛求有天赋的孩子性格是四平八稳的。 在人类历史上，很多天才都被周围的人视作“怪人”，也就是说，很多天才按世俗眼光来看，其性格是有缺陷的。同样，有天分的孩子不总是“讨人喜欢”的，比方有艺术天赋的孩子，在与别人起冲突时往往表现得敏感、脆弱，动不动就掉眼泪；而那些为证明自己是正确的而捶胸顿足、态度咄咄逼人的孩子，长大后往往具有领导和管理天赋。性格从某种意义上来说，是天赋的“显示屏”，而一旦父母苛求孩子有“完美的性格”，不仅容易导致亲子冲突，也可能逐渐埋没孩子的天赋。
发现天赋的过程中会有失败的尝试，不要因为失败就不鼓励下一次尝试。 孩子的天赋是一种“假象”？有这种可能！一方面儿童的好奇心和3分钟热度，很可能给父母制造了“我孩子很可能是绘画天才或钢琴神童”的印象；另一方面，父母的望子成龙心切，也可能造成对孩子的天份的判断失误，这些都是正常的，切不要因为“上次看走眼”了，就对孩子下一次在其他领域的兴致勃勃持否定态度。
在启蒙阶段，一个持赏识爱惜态度的老师胜过一个“天才老师”。 发现了孩子的天赋，要不要一开始就遍访名师，让这一领域的“大师级人物”来教他？其实没必要，老师对孩子的赏识与爱惜态度，比教孩子多少技巧更重要。4~6岁的孩子心灵还很脆弱，这一阶段，老师的重要任务是保护好孩子的自尊、自信与好奇，而“天才老师”多数并没有教小孩子的耐心，他们会出语尖刻、会用“敲重锤”的方式来逼迫孩子再上一个。
天赋是一种综合素质，而不能视做“单一技能”。 很多孩子身上综合有好几种天赋，如语言天赋与绘画天赋、音乐天赋与身体运动天赋，或者逻辑数学天赋与空间想象天赋，为了功利性地让孩子速成为“天才”，在孩子四五岁时就为其确定“专业”方向，是很不明智的。混和有两三种天赋更突出，而在此之前，表现强劲的天赋也可能逐渐消失。因此，在孩子小时，父母不要急于为他选择“专业方向”，而是应该提供更宽松的环境和更多的“游戏式练习”，来让孩子才能突出的一面有更多的机会表现出来。如同时有语言天赋与绘画，天赋的孩子，可以创作“绘画日记”、“宝宝绘本”；同时有音乐天赋与运动天赋的孩子，多参与配乐操与舞蹈的练习，可能更能让孩子身心愉而逻辑数学及空间想象天赋突出的孩子，父母提供更多的“实验器材”，帮助他收集实验主题，与他一起做实验，就是最好的“玩耍”。
急于展示“培养”的阶段性成果，往往会使孩子的天赋消失殆尽。 父母急于抬出孩子来给客人表演、搞个考级证书什么的，往往导致“伤仲永”式的结局，这是因为，为了应付表演及考级，孩子不得不花费大量时间沉陷在枯燥的反复练3中，当练习侵占了孩子玩耍、吃饭、看电视乃至睡眠的时间，孩子岂能不滋生反感？而热爱，才是天赋的催化剂；反感只能成为天赋的消融剂。很多父母反映孩子考了个4级，就再也不愿碰钢琴，就是这个道理。培育天赋，取急功近利的心态往往是欲速则不达。