教师资格证教育教学知识与能力之小学必背（下）考点6：记忆与遗忘考点7：班杜拉的社会学习理论考点8：德育原则考点9：儿童强迫行为考点10：教学目标设计的具体要求
工具/原料
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一定要记住
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考点6：记忆与遗忘
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遗忘的规律最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的遗忘曲线”。遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。END
考点7：班杜拉的社会学习理论
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班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持再现和动机四个子过程。
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在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：外部强化，替代强化和自我强化。直接强化；在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。替代性强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化，自我强化：依赖于社会传递的结果，社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现：符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。END
考点8：德育原则
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尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
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教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。END
考点9：儿童强迫行为
儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见：主要表现为：1，强迫洗手；2，强迫性计数；3，强迫性自我检查；4，刻板的仪式性动作或其他强迫行为END
考点10：教学目标设计的具体要求
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1表述要清晰、具体；
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2围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等因素制定目标；
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3各目标的设定要体现层次性；
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4教学目标应根据学生的学情来设计END