首先，国家应拓展人才就业模式。俗话说，思路决定出路。我们也可以反过来说：“出路”决定“入口”。只有出口畅，入口才宽，人才培养途径才顺畅。如果人人都能成才，都能为社会作出贡献，都有获得比较理想的待遇，都能得到幸福的生活，那么就很多问题都能够破解了。
其次，教育行政主管部门的指挥棒要舞得好。实际上，教师的教学有没有偏向，是由上级教育主管部门的指挥棒决定的。如果上级只考某几科目，学校就会只重视哪几个科目；如果上级仅以考试成绩排名次，那么各校就多半会以考试成绩来排名次；如果上级全面地、把整个过程都考核起来了，如学生的养成教育、技能形成、知识掌握等等，那么，学校就会以此来评价教师，教师也就不会只重视学生的学习成绩而忽视思想教育、习惯的养成了。
同时，如果考核评价不单纯采用“评比”的办法，那么教育就会出现生机勃勃的状态。教育是一个复杂的综合体，学校是一个系统，单纯的评比怎能做到科学而全面呢？如果不单纯地采用“评比”的办法，那应该用什么办法呢？
笔者觉得应该是以“合格”为“达标”，以“合格”的数量来作为评价的核心因素；至于优异发展的元素，只能作为“奖赏”的范围。这样，就可以有效地减轻学校的办学压力，减轻教师的教学负担，减轻学生的课业负担。
最后，学校、教师、学生家长应该为孩子谋前途。从“人”的发展角度出发，认真考虑孩子快乐成长，这是我们应该着重考虑的问题。马克思说过，人的发展是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。这里的“完整的人”，就是从人的本质属性而言的。
我们的教育应该着眼于人的发展出发，以人的发展为目标。其中最重要的，是让学生快乐地、尽量地发展。什么是发展？是自己比以前有所进步，而不仅仅是在竞争中生活，在压力中前行，在失去快乐后得到的所谓的“成功”。同时，在中小学阶段，我们要注意孩子的全面发展，因为毕竟孩子在哪方面能够取得成功，在小时候还看不到。他们只有全面发展了，才有可能获得更多的“成功”机会。
基于以上原因，学校、教师、学生家长一方面要为学生把脉，为他们量体裁衣，使每个孩子都能得到发展，而不是要让他们在与别人对比后才感受到实现了自己的价值；另一方面要促使学生在各个方面都获得发展，而不是为追求某个考试科目的成绩优异而让他们错失很多人生的机会。从前者看，只要他们朝前走了，就是在进步了；从后者看，只要他们从多个方面地进步了，就是整个地发展了。最终，只要他们在人生的旅途中获得了幸福的生活，那就是真正的成功。从一个社会而言，所培养的人才能够各就各位，并在各自的岗位上各尽其才、各有建树，那就是整个社会教育的最大的成功。——毕竟，偌大的社会，需要的是各个领域、各种层次的社会建设人才！END