一、设置目标，激发学生学习热情 在教学中，我们不能只给学生一些抽象的学习建议，如“为社会主义而努力学习”等，而要给学生提供明确、具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，指明从中学到什么，今后有什么用，国家对他们的要求是什么，对自已有什么好处等，并教学生如何达到具体目标的要求。如成绩好的学生鼓励他参加学科竞赛活动，并给予辅导;写作能力强的学生鼓励他参加各级各类作文竞赛活动，并给予思路上的指导等。这样有利于激发学生的学习热情。
二、选择恰当事例，营造学习氛围 选择典型事例，特别是要选择具有明确学习目标、克服了种种困难进行学习的人物，介绍他们学习的方式方法，以此来营造学生的学习氛围，激发学生的学习动机。根据学生的年龄特征，榜样的设置要符合实际，使之向榜样学习。既不是高可攀，可望而又不可及，又不是轻而易举，这起不到榜样作用。要使学生能跳起来摘桃子，通过努力能够摘到桃子，才具有刺激作用。同时，教育学生要实事求是的评价自已，有哪些优势，哪些不足，在今后学习中自已如何发挥优势，如何克服学科学习的困难，等等。
三、立足实际，培养学生学习兴趣 在学习活动中，我们要培养学生广泛的兴趣，因为兴趣是最好的老师，以“非智力因素”来促进“智力因素”的发展。一般地，学生有了兴趣，用外来激励就少些，学生能够对爱好的学科坚持学习。要做到这些，可采取以下一些办法：一是以生动活泼的方式方法使学生了解某一学科的知识与技能在生活中的意义，引起他们进一步探讨学习的需要。如学好电学，可掌握家电维修的方法等;二是有目的引导学生参与一些力所能及的活动，如学习了“安全用电常识”后，让学生参与简单的照明电路的安装，使学生感受到成功的喜悦，从而增强学生的学习动机;三是成立学科课外学习小组、知识与技能展示小组等，这对培养学生学习兴趣、增强学习动机常常起着不可估量的作用。
四、刺激学生学习动机，重视心理辅导工作 在学习中有必要用魏书生《学生实用学习法》，针对不同学生给予不同的学法指导，并教给学生调节学习动机的方法。如：提高对考试的预期估计;给家长、老师以承诺;与强于自已的同学竞赛;把平时的练习当考试;失败了要归因于自已努力程度不够等，以此来激发学生的自信心，刺激他们的学习动机感。同时，要高度重视学生的心理辅导工作，定期对学生给予心理辅导。我们通过这项工作，可充分挖掘学生在观察力、记忆力、创造力等方面的潜能，激发学生的兴趣、动机和个性，采取灵活的方式培养学生学会学习、学会生活、学会创造、学会自我教育，为促进学生变“要我学”为“我要学”打下良好的基础。
五、注意归因倾向，寻求解决办法根据归因理论，将学习成功归因于内部因素。将失败归因于外部因素的学生认为，他们能够控制自已的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生产生消极的影响，相反，失败会给学生带来一些有益的学习经验，促使学生设立更合理的学习目标，尝试新的方法，培养自已对失败、挫折的承受力。无力避免失败，也不去追求成功，这会对学生产生消极的影响，同时会产生失落感、无力感。归因倾向是后天形成的，因此教师可以根据学生的实际情况加以培养。一是帮助学生正确了解自已的优、缺点，制定切实的学习目标;二是制定具体的行动方案帮助达到目标，学生以此来控制自已;三是改变他的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使学生明白只要付出了努力，便会成功的道理;四是要求学生将完成每一步计划的情况向老师汇报，并对学生的学习情况予以反馈，以便及时修正弥补。总之，我们只要在教育教学工作中注重培养学生的学习动机，学生学习就会产生内在的动力，学习兴趣就会日趋浓厚，教学质量就能稳步提高。