由于有童年，才会有游戏，人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是儿童成长的主导活动，是促进儿童心理发展的最好途径
精神分析学派看游戏：
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弗洛伊德是精神分析学派的创始者，弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏过程可以补偿现实生活中不能满足的愿望；发泄在现实中不被接受的危险冲动；逃避现实的强制和约束；克服创伤性事件带来的心理情绪问题。
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游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。
认知动力学派看游戏：
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皮亚杰是认知动力学派的代表人物，皮亚杰认为游戏是儿童认识新事物、练习解决问题的方法。他认为不同发育阶段的儿童，因其认知思维模式的不同决定了游戏方式的不同。
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0-2岁儿童处于感知运动阶段，儿童通过手、嘴、身体感知世界，此阶段儿童通过身体动作、摆弄积木、操作玩具来进行游戏。此阶段可以和孩子玩捡球、传球、无规则抓捕游戏等，因为在爬、走、跑、跳、攀登、投掷的过程，可以锻炼婴幼儿的大小肌肉动作、手眼协调能力。
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2-6、7岁儿童处于前运算阶段，具有象征思维，可以进行象征性游戏。此阶段孩子总是会自己玩无实物表演，有一个假象玩伴，把眼前不存在的东西假象为存在的，这些游戏过程都更好地发展了象征思维。
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6、7岁-11、12岁儿童处于具体运算阶段，这时候规则感已经产生，可以进行有规则的游戏。此阶段是建立孩子规则意识、合作能力、沟通能力、集体荣誉感的最佳时期，鼓励孩子多和自己同龄或大几岁的孩子一起玩耍，并和家长分享游戏的过程。
儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
通过各种游戏活动，儿童不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。
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