学生、教师
激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。老师应该医好学生这块心病，那么写作教学将事半功倍。
加强口头训练，提高学生的口语表达能力。有效的进行口语训练，使学生听说读写相结合，写作会收到较好的效果。
多读多写，读写结合。多读多写是提高学生写作能力的重要途径，要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，要求学生写好读书笔记，摘录自己读过文章的好词佳句，优美段落，也可以谢谢自己的感受，抒发自己的感想。
培养学生的观察能力，使写作与学生的实际生活相结合。认识一个事物，首先从观察开始。提高学生的写作水平，培养学生的观察能力就很有必要。比如让学生写最喜欢的小动物—小狗，让学生可以自己，重点描述小狗的外貌，在学生描述的时候，教师重点指导，运用合理的比喻或是别的修辞手法，加以润色。
培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
听说读写相结合，缺一不可。
培养学生的口语表达能力应该从低年级开始，从文本插图和看图说话开始。
学习与生生活活是紧密相连的，写作也要和生活实践相结合。