综合性高中信息技术除了涉及计算机技术之外，还涉及许多其他学科，如审美艺术、环境、语文、数学、软件开发等，具有综合性特点。信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。
基础性高中信息技术课程的基础性表现在：要关照全体学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，培养并提升学生信息素养，为在各门学科乃至全部教育活动中应用信息技术打下牢固的基础。信息技术课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生今后工作与生活中有效解决问题，在未来社会中自我学习持续发展的坚实基础。
工具性信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。从未来来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。
实践性高中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。教师要为学生的实践活动安排足够的实践，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并借此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。
开放性开放性是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应。同时，高中学生信息技术起点的较大差异性，只有在开放的环境中，运用开放性教科书，采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，提升全体学生的信息素养。
层次性信息技术学科的层次性表现在：学生基础水平与学习特质的层次性，教学内容的层次性。它要求教师在教学中充分了解学生，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略，对不同的教学内容，灵活设计，采用分班教学或同班异步分层教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展。