1，、利用课文内容激发学生的好奇心，来培养学生的创新素质。心理学认为：教育是师生之间有目的的信息传递，以期导致学生的行为认知问题向预定目标发展。这种信息是否有效，要看是否符合学生的欲望，如果所传信息符合学生的欲望，那么学生对这个信息就产生强烈的好奇心，有了好奇心，创造也就有了基础。阅读教学中的许多文章都是从各方精选而来的，有的政治意义深远含义深刻，有的有扣人心悬的紧张情节，有的有妙笔生花的情景描写，还有的如甘泉细流让人回味无穷。学生一旦读到这样的文章，往往专心致志，一气呵成，为什么呢？这是强烈的好奇心在驱使着。爱因斯坦曾说：思维的发展在某种意义上就是对惊奇的不断摆脱。要培养学生的创新精神必须对学生的这种好奇心加以利用，使学生对文章的情节内容感到好奇，对文章的主人翁的行为感到好奇，对文章出人意料的结果感到好奇，对文章中语言的朦胧含义感到好奇......学生对课文有了好奇心就能够积极主动地对课文进行思考，思考文章的社会意义，思考作者的写作意图，想出与常人不同的见解，这便是创新的萌芽。
2，利用学生的好奇心，扩大学生的眼界，特别是课本以外的知识领域，学生很少涉及，如果能涉及到既能拓展学生的知识面，又能熏陶学生的情操，使学生的思想境界得到提升，在学生的知识面和思想境界都得到提升的同时，学生的创新素质也就得到了发展。
,3，培养学生善于质疑的习惯是培养创新素质的关键。质疑就是不囿于常规，不迷信权威与书本，敢于并善于提出与他人观点不同的见解和主张。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题是分析问题和解决问题的前提与基础。在阅读教学中应鼓励学生质疑问难。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进 。如果学生在学习课文的过程中没有疑问，就说明他缺乏思维，没有用心去比较、分析、综合、归纳所得的信息，总是人云亦云。
4，要培养学生的创新素质还要鼓励学生敢于质疑，特别是提出与别人不同的见解和问题。阅读教学的每一课都要设置质疑问难这个环节，给学生以质疑的天地，对学生提出的无论多么刁钻的怪问题都不要去批评学生，以保护学生质疑问难的积极性，并还要给学生尽量以满意的答复，并引导学生针对文章主题进行质疑，这样学生就不但敢于质疑而且善于质疑了。对学生提出的问题能答复的给以答复，不能答复的或不会的便老老实实的告诉学生自己不会，延期再给学生以答复，切不可不懂装懂，误人子弟。
5，充分发挥学生的想象力来培养学生的创新素质。想象就是人在感性材料的基础上对已有的知识经验进行重新组合而创造出新的形象。在阅读教学中学生学了课文以后，让学生进行再造想象与联想，使学生的思维驰骋于无垠的精神世界。借助想象力对类似的事物进行推断或重组，可帮助学生认识事物，发展创造力，也可以对文章情节的结局进行合理的勾画或对情节进行合理的延续，要注意教师不能对学生的异想天开泼冷水，应多鼓励赞扬，激发学生创新的欲望
6，学生的学习不是去创新知，而是掌握人类现成的文明成果，在学习现成知识时，其质疑问难的角度、立场、方法、途径和结果与其他同学相比有独到新颖之处，这就是有了创新精神，有创新精就是我们教育者追求的目标，阅读教学对学生创新精神的培养应从以上几个方面去着手培养。