如何提高高中作文教学效率

一、变“游击战”为“阵地战”　　著名特级教师王立根曾一针见血地指出：“当前的主要问题是，在日常写作教学及种类繁多的写作训练中，我们往往忽视了最基本的问题——训练的序列性。”的确，作文教学的无序是高中语文教学的一大败笔。很多教师对高中三年作文训练缺乏全局意识，没有一套可操作的作文训练序列。对于如何实施作文教学？如何安排文体训练？每一次作文要实现什么目标？心中无数，而只能采取“游击战”，东一榔头西一棒子的。甚至把作文训练作为讲授课文的缓冲，常常是抛出一个题目，或只作一些简单的解释或提示，或仅提供一点众所周知的素材就算了事。二、变重技巧操作为重思维训练　　《中学语文教学大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”思维能力是各种能力的核心，而写作实际上是一个思维的过程，思维能力的强弱直接影响作文质量的高低。正如顾振彪先生所说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”可在高中作文教学中，大多数教师注重的是作文技巧的讲解训练，热衷于教给学生一些流于表层的写作方法，而忽视思维的培养。　1.“差一点”其实是我们对于失败的一种推卸，一种逃避，正是这种推卸，这种逃避，使我们安于失败，惯于埋怨，忘记了我们的目的是成功，而不是失败后的“差一点”。　　2.将“差一点”作为借口，以此获得满足，不妨称之为“微差距”心理。执著于“一点点差距”的人，是永远也弥补不了那点差距的。　　3.“差一点”只能是一种自欺欺人、自我安慰的“麻醉剂”。我们应清醒地知道“差一点”并不意味着“约等于成功”，其实是“差很多”，或是“差全部”。　　4.生活不相信“差一点”，不要以为那只是一步之差，其实隔着的是天与地的距离。要勇敢面对每个差距，这是我们的唯一选择，否则我们的脚步将永远停滞不前。　　5.输人一点不可怕，可怕的是用“差一点”的思想阻挡了自己继续攀登的决心。　　基于思维与语言的基本关系，通过言语训练来进行思维训练。张伟明教授就明确指出：“作文就是用语言表达思维的活动。”在教学中，我选取因果、对比、类比、比喻、反复等基本思维句型来进行训练，它既能激活学生的写作思维，又能培养良好的语言表达能力，因此取得了很好的效果。当然，各种思维训练并不是孤立的，而是相辅相成、相得益彰的。只要我们紧紧抓住思维训练这个“牛鼻子”，那么，提升学生的写作能力就指日可待了。 三、变“要我写”为“我要写”　　叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。