一、谈话导入，揭示课题。 1.师导入：孩子们，如果你想知道自己的体重，你会怎么做呢？（生说，用秤来称体重。师板书“秤” 注音，生认读），可是，在古时候，有位大官想知道一头大象的重量，（课件出示大象图片）却难倒了很多人，大人们想了好几种办法都不行，最后让一个7岁的小朋友想到办法了。今天，我们就来学习第21课《称象》，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称出大象的重量。 2.相应板书：“称象”。注音chēnɡ，学习“称”，根据大象图片认识“象”，提醒学生读准后鼻音，齐读。 3.再一次齐读课题。 【设计意图】师生课前的谈话，更有利于抓住学生的心，学生便能很好地进入学习状态。在谈话中，教师提出的疑问，能激发学生的学习兴趣，调动了孩子渴望获取知识的学习热情，为学习新课作下铺垫。
二、听老师范读课文，初读课文，整体感知。 导语：现在请同学们坐好，让时间飞船带我们回到古时候那个《称象》的场景。 1.师读课文，学生一边认真听一边看着课文。注意听准老师读的每一个字。 2.同学们，刚才你们在听的时候，有没有听准这些字的读音啊？（课件出示本课生字） 过渡：如果你想知道7岁的曹冲是想出什么办法来称象，那么请同学们先认真学习生字，读通课文，就能找到办法了。 3.课件出示本课13个生字，学生合作学习本课生字宝宝。 【设计意图】对于一年级学生而言，语文课堂应培养他们喜欢阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，这也是为了第二课时学生能在学完课文的基础上能主动地把故事讲给家长听所做的训练。
三、多种渠道，认读、识记生字。 认读生字： 1.课件出示本课13个生字，师读合作学习的小要求。 要求：（1）认真拼读生字拼音，每个拼音读两次。不会读的可以多读几遍，或者请教你的同桌和老师。 （2）拼读完之后，同桌互相指读课本第91页“我会认”的生字宝宝。 2. 同桌开始学习生字，师检查学生情况。 （1）全班齐读生字，小老师正音，带读。开火车读。 （2）去拼音，“魔法棒点读机” 老师随意点读。（哪里不会点哪里） （3） 认读词语。 识记生字： 1.师提示识字方法。（加偏旁、换偏旁、编故事、编字谜……） 2.学生交流说识字方法。 3.“沉”与“浮”是反义词，师：“我把一块石头扔进水里，石头沉了下去” 4、游戏巩固识字（请学生到黑板前，把大象赶到小船上，大象和小船都写着生字和拼音） 【设计意图】多种方式识字，让孩子自主、探究识字，提高了识字效率。开火车读生字能更好地检测到每个孩子掌握生字的情况。
四、再读课文，指导读好长句。 过渡：淘气的生字宝宝又从小船上走下来，藏到我们的句子中了。你还能读好吗？ 1.指导读好长句：课件出示4个句子。 2.学生开始读，提出朗读爬楼梯的要求。 3.自由练读，指名读。 4.句式练习“一边……一边” 【设计意图】长句子是阅读课文的障碍，扫清阅读障碍，就突破了读文章的难点。
五、学习生字，书写生字。 学习生字：“再、做、像、象、照、点” 1.师范写，生书空。 指导注意的笔画“再”（最后三笔的笔顺是竖 横 横。）“象”字指导写好下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上，在指导写“像”，要做到整个字在田字格的位置是“左窄右宽”。 2.组词。区别“象”“像”“再”“在”。 3.生练习书写，要求描红一个，自己写一个。投影展示写得好的作品。 【设计意图】写字指导是低年级的重点， 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。在书写的基础上能区别同音字的运用。]