编导专业服装表演一般课程

1.专业人才培养定位　　随着行业结构的调整和优化组合，服装表演行业进入了一个新的快速发展阶段。如今职业模特越来越多，模特市场越来越广泛，由起初的时装模特扩展到现今的商用模特、试衣模特、部件模特等等。但与此同时也就要求现今的模特们要紧跟时代的潮流不断充实自己，以适应市场的发展。　因此我们培养的模特就要求全面发展，能适应21世纪经济建设与社会发展所需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱本专业岗位，具有一定的现代科学文化素养，具备专业模特表演及策划、编导技能，掌握人物形象设计的基本知识和能力的复合型、应用型艺术人才。　　2.课程定位　　服装表演是模特培养的重点课程，综合了《形体训练》和《模特造型与训练》等课程的相关内容，具有实践性强、应用面广的特点，该课程是学生考取中级模特资格证书、毕业就业的坚实基础，该课程对学生受益面大，影响非常深远。该课程还是学习服装设计、服装艺术和舞台表演的基础，学好这门课将使后续课程取得很好的教学效果。　　3.课程目标　　(1)总体目标：　　本课程的总体目标是通过层次性循序渐进的学习过程，向学生讲授时装模特表演的发展历史，当代服饰文化背景下模特表演的性质内容、风格、动作以及编排;通过教学和训练，使学生掌握时装表演的基本知识和基本技能，培养学生的视觉、听觉和综合感知能力，培养学生的表情、造型和时代性的表现能力;增强学生团体合作、舞台纪律等意识。使学生克服对本课程知识的枯燥、相关概念难理解和畏惧感，激发学生的求知欲，培养学生敢于克服困难、终生探索的兴趣。　　(2)具体目标：　　在技能知识方面：　　①掌握步态表演、形体训练和舞蹈训练的基础知识和基本理论;　　②掌握相关的礼仪、美术、音乐、化妆、影视表演、服饰搭配等基本知识和技巧;　　③具有模特表演、策划编导的基本知识和理论;　　④具备中级模特应具备的基础知识和基本理论。　　在情感态度与价值观方面：　　①对从事服装表演充满热情。　　②有较强的求知欲，乐于、善于使用所学知识解决实际问题。具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。　　③具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践发现、判断、解决各种问题。　　④在工作实践中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。　　上述两个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成服装表演课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在应用的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。　　4.服装表演专业课程改革和完善的必要性　　之前的服装表演课程体系不能适应社会发展的要求过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成;过于强调学科本位，知识点过多且不成体系，不能适应不同学生的发展要求;过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础;过于强调接受学习、生硬模仿、机械训练;过于强调课程评价的甄别和选拔功能;课程管理过于集中;要求所有学生必须用同样时间、同样进度学习同样内容，达到同样的要求。鉴于以上几点对服装表演课程的影响已经严重制约了该课程的发展，导致培养模式的单一化，所学知识与生活实际相脱离，忽视对生活技能和社会技能的教育，忽视对学生的全面培养，所以我们必须要进行服装表演课程的改革，以消除以上弊端。　　5.服装表演专业课程改革的切入点　　(1)联系实际，扩充课程资源　　加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，教师应为学生学习提供丰富的学习内容，积极开发利用生活、社会中的教学资源。　　(2)创新教学模式，开展多种学习活动　　学习活动的构建应有促进学生的自主探索，合作交流，实践创新，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。让学生经历以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的过程，充分展现知识的形成和应用过程。同时，学习活动是在教师指导下师生共同构建的。　　(3)开展多元评价　　课程评价由甄别评价走向发展性评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。关注学生知识的掌握，行为表现，合作交流意识和能力;关注思维的策略、水平及解决问题的能力;更关注学生的学习过程及整体发展，实施多元、多方法、多途径的评价，使评价转化为激发学生学习的动力。