公平公正的理念到底去哪了

杨老师:您好!我心中有这样一个结一直难以解开,我半年的课认认真真地上下来,结果却是和人家没上的一个等级,这心里是难受死了。公平公正的理念到底去哪了?连我们的直接领导也不能为我们争取,想想也真是无趣了?!感觉到自己做这项工作还真的是一事无成,怎么办?失去信心了,怎么办?——小杨小杨老师:您好!作为过来人对您目前的感受非常理解,为什么说“作为过来人”呢?我刚参加工作之后就接手了学校的田径队、高考队,在满量上好体育课的同时,早晨在别人到校之前用九十分钟训练高考队,下午在别人放学之后的两个小时训练田径队,之后每天还要为办公室打水、清扫垃圾等等,一年之后体育高考打破了我校本科生升学为零的局面,两年之后我校田径运动队夺得了地级运动会团体总分第一名,并且把这一成绩保持了地级运动会三届。就是在这些年中我的考核成绩几乎是年年靠后,训练报酬没有分文,这些考核成绩后来还影响到了我的中级职称评定。中级职称出现问题之后我找了主管领导,领导对我的答复是:我们承认你为学校吃了不少苦,尽了不少心,理论上应该得到肯定和褒扬,但是你与校内、组内的老师比起来从事工作的时间还短,也比较年轻,以后有的是机会。后来组内的一位老教师告诉我,学校的考核评定以及职称的评聘基本上是论资排辈,要想改变这种现状除非你有别人不可替代的长项(以上是参加工作后的前五六年)。就是因为这位老师的提醒与指点,我在完成学校各项任务的同时开始了教学研究以及心理学的学习,随着教学论文的不断发表、教研成果的不断获奖,年终的考核成绩也就占据到了靠前的位置(当然也不排除“三是年的媳妇熬成婆”论资排辈驱使)。随着学校的发展我校在2000年对教师的考核进行了量化——除师德为定性考核之外,教学过程(备课、上课、听课、学生评教、教学研究与反思等)占60%,教学结果占40%,其他附加分分门别类相应赋分,以刚性尺度对老师进行考核。至于上课与不上课的老师评定,我们不能说您上课了评分就一定高,不上课的老师就等于没有干工作。不同的岗位有不同的要求以及不同的工作方式方法,所以我认为您“我半年的课认认真真地上下来,结果却是和人家没上的一个等级,这心里是难受死了”的认识有点偏颇,同时对于“公平公正的理念”的拷问以及对“直接领导也不能为我们争取”批评也带有以定的主观色彩,至于您“感觉到自己做这项工作还真的是一事无成,失去信心了”的心理,我认为是要不得的!要改变自己的这种状况,我要提醒您的就是我的老师给我的那句话——在做好本职工作的前提下,拥有别人不可替代的长项!不知我的阐述是否对您有参考作用,您的朋友杨永龙敬请您批评!