一、大专学生英语口语能力薄弱的因素分析首先从语言环境上来进行分析，大专学生英语口语能力薄弱的一个最重要的因素就在于他们没有一个纯正的英语的语言环境，英语口语的好与坏是和学生讲英语的多少分不开的，由于大专学生周围都是汉语的环境，这就给讲英语的带来了一个母语的影响，而且在日常的交流过程中如果你去讲英语也会受到其他学生的嘲笑。其次一个原因就在于大专学生进入大学学习以来，他们受到的应试教育的思维影响非常严重，这就给他们在日常的学习过程中带来了很大的麻烦，他们往往更加注重对于英语书面表达、英语的阅读理解的解答，往往忽视了英语一个最基本的内容就是英语是进行交流和交际的主要工具之一。这两条影响大专学生英语口语能力提升的内容，往往就导致了在日常的大学英语的教学过程中所出现的困难。最后一个非常重要的原因就在于，大专学生对于英语的学习缺乏积极性和主动性，他们往往认为进行英语学习就是为了能够通过考试，没有充分的认识到大学英语学习的工具性作用，如果大专学生没有将这个观念转变过来，就很难提升他们对于大学英语学习的积极性和主动性，如果对于英语的学习缺少积极性和主动性，那么他们也就难以在大学英语的口语学习上面取得突破性的进展。鉴于这样的一种现实状况，大专英语教师应该积极地筹划进行改善大专学生英语学习的方式和方法，改变他们对于英语的认识状况，不断地提升和完善在大学英语的口语教学中的策略，提升他们在大学英语学习中的主动性和积极性。
二、大专学生英语口语能力教学侧重点对于大专学生在大学英语的口语学习过程中所出现的问题，大专的英语教师应该从学生和自身两个方面找到改善大专英语口语教学和学习的侧重点。首先应该在日常的大学英语课堂教学过程中给学生一个完整的英语环境，只有这样才能够有效地提升大专学生英语口语的表达能力，相对于学生没有能够在日常的生活当中拥有一个完整的英语口语的环境，学生在大学英语的课堂上面可以给他们构建一个相对完整的英语语言的环境，这就是在英语口语的教学过程中，教师和学生在课堂上面都用英语进行对话，减少或者是不说母语这样的话就能够给学生一个相对完整的英语语言的环境，在这个环境当中学生能够充分的使用英语进行交流不断地提升英语口语表达的能力和英语听力的能力。其次就是英语教师应该在日常的教学过程中不断地去提升大专学生学习英语的积极性，这里要认识到提升大专学生英语学习的积极性的一个重要的方面就是要让他们树立全球化的观念，要有一个长远的目标和打算，伴随着我国社会主义市场经济的不断深入发展以及全球化的不断推进，在今后很长的一个时间内，英语都是稳步的坐在世界第一语言的位置上面，让学生树立起这样的意识再进行英语口语的教学，让学生认识到学习英语就是学会一门通向国外的语言，这样就能够提升大专学生学习英语的积极性和主动性，他们就能够从内心深处开始喜欢英语的学习，并且能够注重英语口语的锻炼。最后，应该从学生这个角度来看，让学生在日常的学习过程中树立起学习英语的自信心，一种自信心的建立往往是发自内心深处的一个豁达，学习英语的自信心往往来自于学生对于英语的认可程度，只有学生认识到英语学习的重要性才能够转化成为英语学习的自信心，所以说，对于学生的口语跟不上英语学习的脚步这一点，可以为学生进一步深入的学习英语打下坚实的基础。另外一个提升英语口语表达能力的重要的方法就是在日常的英语教学过程中，不断地完善英语听力的训练，让大专学生能够拥有更多的英语听力的时间，这样的话可以让大专学生在耳濡目染当中，提升英语口语的表达能力。
三、结束语综上所述，影响大专学生英语口语能力的因素是多个方面的，从内因和外因两个重要的方面都可以看出。从实事求是的角度上来说，影响大专学生英语口语能力主要是大专学生自身对于英语学习的认识不够深刻，不能够深入的了解英语的广泛用途所导致。在应对大专学生英语口语的提升策略上面，可以从教师和学生两个重要的方面找原因，最重要的就是教师应该给大专学生一个完整的英语语言环境，同时还应该在这个基础上让大专学生树立起学习英语的积极性和主动性，这样才能够促进大专学生英语口语的提升。
参考文献：[1].孙云;方宇波;;在英语口语教学中应用“任务型”教学法[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2011年02期[2]. 熊君荣;;浅谈大学生英语交际能力的培养和提高[J];九江职业技术学院学报;2008年01期[3]. 孙慧敏;通过培养学生“语言意识”提高英语专业学生口语成绩的实证研究[D];北华大学;2007年[4]. 汪火焰;基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D];华中科技大学;2012年