“新授课育树，复习课育林”，复习课是课堂教学的重要一环，科学有效的组织复习，可以把各知识点前后串联，融会贯通，从而达到对知识的深化、系统化。并能通过复习拓展学生的思维角度，扩大知识和能力的覆盖面，提高学生解决问题的综合能力。那么如何在短时间内通过复习初中三年所学的基本概念，形成基本技能，提高解题技巧，增强解题能力？这就需要适当改变复习课形式，在有限时间内提高复习课的课堂学习效率。
方法/步骤
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（一）、回顾分析，寻找主线这个过程就是根据复习的目标，学生通过教师引导找出线索，将要复习的内容归类。这一过程并不是教师的独撰，而是通过师生合作完成。这个过程中教师要明确教材的重点、难点，仔细推敲，精心钻研，吃透，并对所学过的知识善于重新组合梳理，准确的找到切入点，抓出要领——即纵横联系的知识主线。现以复习函数中的一类题目为例，说明如何运用“一线串珠式”进行复习。反比例函数、一次函数、二次函数是初中数学的重要知识点，三者之间关系密切，但由于它们是学生在不同年级分别学习的，它们在学生的记忆中是零散的。要将三个知识点在学生的大脑中形成一个完整的知识体系，就需要从不同的切入点找出联系三者的知识主线。在复习时我选用“函数图象的位置与符号问题”、“函数解析式的确定”、“函数中的面积问题”、“函数中的大小比较问题”、“实际问题中的最值问题”… …多条知识主线把三种函数串联起来，条条主线互做经纬线交织成一张大网将初中所含函数知识全部网在其中，通过系统复习使学生能够辨析三种函数之间的本质和联系，形成良好的知识结构。
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（三）、围绕主线，系统复习围绕主线编选的例题、习题要有一定的拓展性和变通性、有针对性。由单一到综合，训练难度要有层进性，使不同层次的学生做完要有成就感，以便提高全体学生学习的积极性。如围绕“函数中的大小比较问题”这条知识主线，可将例题、习题设计为：“同一个函数中的大小比较问题”；“两个函数中的大小比较问题”进行复习。（四）、归纳总结，形成珠链（知识链、方法链）通过函数中的“大小比较”问题的复习：让学生总结出在不同条件下进行函数大小比较的方法，可归纳出方法链
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