教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。包括现代化的教学信息的载体和工具、传统教学工具、教学资料和教学传媒。课堂教学中教学媒体是被物化的具体的教师用于向学生传递教学内容的具体手段，被情感化的教师用来和学生交流的传输和反馈手段，具体表现实物和教具、现代多媒体、粉笔和黑板、教师的体态语言四个组成部分。在传统的教学过程中，由于教育技术手段的局限，极大地限制了课堂教学效率和趣味性。随着科学技术的发展，教学媒体的表现形式越来越丰富，越来越趋于多元化，不断渗透到教学过程的各个环节，课堂教学活跃而富有情感，不仅促进学生对知识的理解和掌握，激发了学生的学习热情，而且有效的培养了学生的技术技能。因此，在教学过程中教学媒体的合理设计和应用已经成为课程教学过程中重要的环节。本文着重阐述课堂教学中教学媒体的选择和应用的原则。一、教学媒体和教学内容的统一性教学内容是规定学生在教学中应掌握的知识，技能体系，培养智力和能力，灌输思想和观点，行为和习惯的总和。教学内容的性质和水平是由教学目标确定的。教学媒体是完成教学任务，达成教学目标的手段，教学目标、教学内容、教学手段在课堂教学中是相互渗透，相辅相成的。这从客观上要求在选择和应用教学媒体时，必须坚持教学目标，教学内容与教学媒体相统一。不同的学科，不同的教学目标，不同的教学内容，选择的教学媒体不同。反过来，选择合适的教学媒体，能高效率的完成教学。
二、教学媒体和教学模式的协调性教学方法是教学的中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序。课堂教学中，为完成教学内容，达到教学目标必须选择合适的教学方法和教学媒体。教学方法是多种多样的，把许多方法按一定的顺序组合起来，重复用于达到一定的教学目标，就成为教学模式。不同的教学方法、教学模式对教学媒体的需求不同，不同的教学媒体在教学活动中的功能不同，同一教学媒体在不同的教学活动中的功能也不同。依据加涅对各种教学媒体在不同教学活动中的功能的评价可以得出每种教学媒体所能达成的教学功能的能力不同。因此，选择合适的教学媒体，使之与教学方法达成协调一致，充分发挥教学媒体的教学功能，是选择教学媒体的重要原则。
三、教学媒体之间的相容性教学媒体无论是古老的还是现代的，每种形式都有自身的特点，他们之间是相辅相成，既有独立的完整性又有相互的互补性。教学媒体间的这种相容性，使课堂教学达成传授知识、激发兴趣、提高能力的教学目的。实物和教具是静止的，它的优越性在于稳定、客观、真实，如一架钢琴。现代媒体技术提供的是流动的载体，它的最大的优越性是赋予整个课堂教学以流动，使的课堂教学行云流水，犹如一曲优美动人的酣畅淋漓的交响乐，游走在动静之间的是教师的有声和无声语言。教师通过教学动作将已经设定好的教具以一定的形式流动，课堂教学结束时，交响乐的大幕已经落下，钢琴静静地优雅地端坐在舞台上，板书记忆了过程的主线，是整个课堂教学过程的忠实记录者，学生对课堂过程的要点一览无余，这是课堂收获的全部。在选择和使用教学媒体时，首先必须注意在一次课堂教学中，针对教学内容和教学对象，适当地选择教学媒体的种类和数量，使之在有限的时间和空间内相互之间不相悖，既能最大发挥限度的发挥每一种媒体的作用，又能有机的容为一个整体，相互补充、相互作用、相互碰撞。
四、教学媒体和教师的艺术性教学媒体是艺术性的载体。实物、教具、现代多媒体、板书、教师体态都充满艺术性，他们本生的设计制作基本原则之一就是美感原则。教学媒体不但是信息的载体，更是美的载体。正是它与生具有的美感使教学过程具有强大的吸引力。在教学媒体的选择和应用时应注意：第一，教学媒体美是相对的，是有条件的。如果把美的实物放置在一个不恰当的时间和空间，美就会因此而黯然失色，甚至变成丑。在应用中一定要注意空间、时间和各个教学媒体的相互和谐。例如：计算机多媒体背景的选择，不但要考虑教室的基本色调，还要考虑气温等因素。例如在工程制图的教学中常遇到两个或多个立体的关系，必须注意强烈条件的突出。第二，教学媒体美是需要驱动的。在课堂教学过程中，教师的体态语言即是教学媒体的一部分，也是其他媒体的驱动。通过教师体态语言和有声语言，教学媒体鲜活、生动，将美充满整个教学过程。第三，教学媒体美是可以升华的。教师通过各种体态所表现出的情感，反应出教师的思想修养、对学生的态度，同时也表现出对课业的情感的抒发，赋予教学媒体以灵魂，使媒体灵动，具有生命力，媒体的艺术性得到升华。