了解孩子发生的事情。仔细了解再给孩子讲解。家长可以参考《怎么听 孩子才肯说》《去情绪化管教》，这个过程需要家长先耐心，尊重孩子，平复自己的心情，再去倾听孩子的想法。要不断强化加强这个过程。
帮助孩子体察别人的感受，表达自己的感受。孩子在幼儿阶段都是自我为中心的，建议家长在平时和孩子做些情绪词汇的练习，教会孩子试着使用诸如“高兴”、“生气”、“沮丧”、“骄傲”等与情绪有关的词汇。平时可以借用图画书或动画片和孩子做些情感表达的练习，鼓励孩子把自己的感受表达出来。这样的日常练习，一方面家长可以了解到孩子的日常生活和心灵世界的动态，另一方面也可以帮助孩子练习情绪表达，体察他人的感受。
让孩子预估行为的后果。 孩子在追求自己想法的同时，并不能同时预估事态的发展。例如孩子抢了别人的玩具，另一个孩子哭闹，大人的批评，这时就不应只是让他还回或是承认错误这样简单的过程，而是根据事情的发展，设想出如何在不抢玩具的前提下，自己也能玩到玩具并且还不伤害到别人。正确的引导处理事件的方法，有助于孩子多思多想，培养应变能力。
带孩子头脑风暴，让孩子参与到解决方法中。方案越多样，解决的策略越有可能“最优化”。每个孩子有自己的行为模式，比如攻击倾向强的孩子惯于用武力来解决问题，怯弱的孩子往往通过退缩来回避问题。推动孩子们思考更多不同的策略可以打破固有的思维模式，找到更优的解决之道。 在这一阶段，父母要特别注意，无论孩子说出何种方案，都应暂时“接受下来”、不作过多评价，接受并鼓励孩子尽可能给出更多的方案，多说“嗯，这是一种方法，还有其他的方法吗？”等鼓励的话语。
仅仅想出方案还不足以保证顺利实施。 孩子容易低估实施中遇到的困难，一旦事情和计划不同，他们容易受挫生气或沮丧放弃。多了“预案”，计划实施成功的可能性就增加了。思考计划和预案的过程有助于培养孩子的计划性、条理性和抗挫折能力。通过自己思考，有“备”而去，获得成功，这就能大大增强孩子面对同伴冲突时解决问题的自信。 孩子的情商与社会能力密不可分。在教养实践中，家长千万要记住，“孩子才是感受和思考解决同伴冲突的主体”，家长或老师若越俎代庖“帮”孩子解决了问题，孩子有了依赖性，就没有真切地体察他人和自己的感受的机会，也没有自主地思考和计划的机会，自然也无从真正提升孩子的社会能力。
让孩子走出圈子，多跟孩子接触，多参加些培训班接触不一样性格的小孩，
陪爸爸妈妈参加社会活动，比如公益性的，或者是接触大自然的，让孩子在自然的圈子去社交，释放天性
孩子的进步是一点一滴累计的，不能贪多，要多给孩子鼓励
多跟孩子交流，别等有情况发生才去重视孩子的教育