高考文理不分科引热议 担心加重孩子负担

高考政策的每一次调整或改革都牵动万千学子和家长的心，卓越教育老师为各位高考的家长和学生整理了相关资料，以供参考，希望对大家有所帮助！　　“高考文理不分科” 引发热议，有专家认为——　　重在改革怎么考 何须纠结考什么　　党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)，逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。　　高考不分文理科，这在2009年制订国家教育规划纲要时就曾引起广泛讨论，但2010年颁布的国家教育规划纲要并未提及。这次《决定》则明确提到不分文理科。“文理不分科”是什么概念?如果是回到以前的“全科时代”，那么必然加重学生负担，如果不是，又将如何与考试、招生衔接?　　不分科有利素质培养　　1997年，就读于梅州兴宁一中的何智以640多分的成绩考上了华南师范大学数学系，那一年，广东高考实行的是全国统一的“大文大理”考试方案，俗称“3+2”，即文科是考语文、数学、英语，政治和历史，理科是考语文、数学、英语、物理和化学。　　几乎全国的高中生都一个样，考什么就学什么。于是，在高二开始文理科分班时，文科生自然是把物理和化学晾在一边，理科生便把政治和历史抛在一边。这样的应试模式延续至今。　　何智一直对文科不感兴趣，高二分科时选择了理科。何智毕业后来到了广雅中学当数学老师，2009年任教导处主任。岗位的转换，才让他意识到忽视文科学习带来的问题——“很多场合要写讲话稿，还要写好多材料。”这时才感觉“笔杆子不听话”。尽管何智在工作之余会强化文科知识的学习，但这样“补课”的效果远不如求学阶段高效。　　何智认为，从今后对学生的素质培养来看，不分文理科是好的，因为绝大多数行业需要用到综合知识，文理兼备对以后的工作有好处。《决定》提出“减少统考科目”，如果将其余后面的“不分文理科“一起理解，应该是不会所有科目都要考试的，但也不排除回到以“大综合”的模式，那对学生来说负担就没有减轻。　　家长担心加重孩子负担　　“高考文理不分科”这个话题，也引发家长们在网上的论战。支持者认为：“分不分科最终都是要考试，分科更有利于培养专才，更有利于学生按自己的兴趣学习。”不少家长赞同分科是认为这样才能真正减负：“文理分科孩子们都喊累，如果不分，岂不是更累?” 反对者则认为，高中文理分科导致学生知识结构严重缺失，“做一个健全的人就要全面学习知识，专业只是生活的工具。”??　　广州某重点中学的杨老师告诉记者，实行文理分科之后，理科生就扎进了题海战术，严重忽略对文史知识的学习，以致有大学老师反映，理科生的论文写得一塌糊涂。而对于文科生而言，缺少逻辑思维能力的训练，也是有重大缺陷的。杨老师认为：“理科生没有相应的文科知识协调，文科生没有理科思维训练，都会大大降低学习效率。”　　采访中，不少高校很赞同文理不分科。暨南大学招办主任黄跃雄表示：“现在大学都要开展‘通识’教育了，更不要说中学了。”广州大学招办副主任利盛炜也认为，对于综合性高校而言，文理不分科影响应该不大，同时，文理不分科可能对考生的要求会更高。　　“目前高考不分文理科只是方向，具体细则还没有出台。”何智说，如果文理科都考，就会加重学生负担。他认为比较好的方式是借鉴国外或者港澳的做法，把学校的功能定位为教学，然后把考试交给社会，由高校自主招生。“学生可以根据自己的兴趣，选择若干科来考试，再结合高二的水平考试，还有平时参加社会活动以及获得的各种奖励向高校提出入学申请。”　　著名教育专家熊丙奇也持同样观点。他认为，只有考试和招生分离、突破集中录取制度，如果不向这方面着力，而只是在考试科目上做文章，哪怕有的科目一年多次考，改革的价值仍将十分有限，甚至会出现新的问题。　　广东高考改革演变　　从1999年至今，广东高考进行了大概5次改革。　　1999年之前，广东高考基本和全国大部分地区一样，采用统一的方案，即“3+2”模式。　　1999年，进行“3十X”方案试点，采取语、数、英3门算总分，外加一个“X科”作为录取资格线。　　2000年，推行“3+综合+X”，并连同原先的“X科”，采取两个资格线办法。　　2001年至2006年，调整为“3+综合+X”模式，采取语、数、英、综合、X等5门算总分的办法。　　2007年：开始采用“3+文科基础/理科基础+X”的考试模式，恢复了文理科的区别，文理科分开划线录取。计分方式从标准分恢复为原始分，开始采用综合素质测评。　　2010年至今：实施3+文/理综合模式，并进行高中学业水平考试，考试成绩与录取挂钩。高考成绩、学业水平考试等级和综合素质测评共同作为考生学业测评的依据。