美国哲学家、教育家杜威其实就这个问题给了我们答案，他将课堂学习和课后练习的关系进行了深刻的分析，总结出了精辟的教学论“做中学”。 “做中学”这一学说的核心是“做”。做就是行动，就是实践，就是人与环境的相互作用。杜威为什么要提出“从做中学”这一学说呢？因为杜威看到，传统教育只是一味传授知识，要求学生坐在固定座位上，聆听讲解和背诵课本，全然处于消极被动的地位，而教师则强硬灌输与生活无干的教条，完全脱离社会现实和不顾儿童身心发育的规律。结果是不仅无法使学生掌握到真正的知识，反而激发起学生极其严重的厌学情绪，扼杀了学生的创造才能，窒息了学生的生命活力和智慧。
其实在整个学习的过程中，老师只是我们的引路人，俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”，如果我们只是一味的去听讲而不动手去做，收效甚微。老师讲过的，需要对比学习，巩固加强，温故而知新；老师没讲的，需要自己去实践去揣摩，在解题的过程中锻炼自己的分析能力，开拓思维，寻找自己对题目的理解，这样解出来的题在我们脑海中将会留下深刻的印象。
从做中学就是从行动中学，从实践中学，而这一过程也必然是伴随着认知的过程的。传统教育是知识教育，这本身并没有错。错就错在，它把知识和做割裂开来了，它不知道知识只有经过做才会，只有会才能提升能力。知识只是人类经验的总结，经验是什么？经验就是我们在对事物的千百次实践过程中产生的一些规律的认识，所以说，没有实践而谈经验简直就是天方夜谭。
学习的过程其实就像跑马拉松的过程，需要坚持和积累，三五天的突击学习是不行的，知识需要积累，良好学习习惯的形成也需要积累。我们在做练习的过程中难免会遇到问题,遇到的问题不及时解决很可怕，由此导致的问题积累更可怕！问题积累多，会影响后面的学习，成绩下降，影响学习信心，造成恶性循环！如此一来，成绩不好，老师不重视，家长不高兴，我们也就没有了学习的动力。相反，如果养成良好的习惯，每天有规律的做一些课后练习，并将一些问题归纳总结，长此以往，学生不仅仅是单纯能针对弱项巩固提高，同时甚至能够自行找出自己的薄弱环节，对症下药，这对孩子养成良好的学习习惯，培养自学能力也是非常有帮助的。