作文本，笔
耐心
首先要尊重孩子的语言特色。言谈能体现一个人的个性，孩子的写作语言，有时候会成为一篇作文的出彩之处。所以在修改作文时，要最大限度地保持孩子自己的语言特色，在修改不通顺的语句时，我们只是指出问题所在，修改的话语让孩子自己去写。
修改时第一步，让孩子把写好的作文大声读一遍，边读边用铅笔把自己感觉到不通顺的地方、发现的错别字，进行修改、更正。
第二步，就总体结构安排给孩子提出修改建议，一般情况下问题都会出在详略得当的安排上，也就是没有详写的部分，或详写部分不够具体、生动。这时候就让孩子自己先说说想把哪里进行详写，然后让他大致把过程口述一遍，就孩子口述的内容，进行场景体验和写作方法上的指导，如语言、动作、心理、神态等，然后让孩子将需要详写的那部分内容扩写出来。
第三步，看看开头和结尾是否需要修改，如果有修改的必要，就提出修改建议，鼓励孩子按照他自己的思路，遵从首尾呼应、升华主题等作用进行修改。
第四步，将修改好的作文再读一遍，边读边订正错别字、标点符号、书写格式等。
第五步，把修改好的作文，整齐地誊写到作文本上。把誊写好的作文再读一遍，发现需要修改的地方，再稍稍修改一下就可以了。
需要注意的是，如果孩子作文能力比较低，错别字很多，标点符号基本不会点，语言组织也不行……指导时一定要更加尊重孩子的劳动成果。每次先一定找出他作文中的一个优点给予肯定、鼓励，他才会有勇气有信心进行接下来的修改，也会每次都有收获，有进步。
我们指导孩子修改作文的目的是提升孩子的写作能力，而兴趣是做事、提升能力的最好动力。我们的情绪会影响到孩子，面对孩子的作文，如果我们能够去理解孩子的辛苦、无奈或自豪、兴奋，以感同身受的心态陪伴孩子，赞叹他的精彩之处，携手度过他的困难，就不会有教不好的孩子。
指导者不要按照自己的思路修改孩子的作文，只是提出指导建议，组织语言修改是孩子自己的事。
指导者要有足够的耐心，无论孩子写得好还是写得不好，都要尊重孩子的劳动成果。
以上方法仅仅是本人经验之谈。