儿童所获得的任何能力都非遗传所得，是儿童吸收了周围世界的材料并将其塑造成未来的人。人类个性的巨大发展在出生之日起即已开始，儿童是在自由发展的能力中呈现其天性的人，是成人的心理压迫不再对其产生影响、不再限制其内部功能和压抑其精神、其伟大之处可以显而易见。在最初几年，教育只能被理解为帮助发展儿童的先天心理能力。也就是说我们不能够釆用依靠讲授的保守的方法。
家长和教师承认自己不是建设者，而仅仅是这建设过程的合作者，就能更好地履行其真正职责，所给予的帮助才能变得有价值。只有以恰当的方式给予这种帮助，儿童才能建设好自己。成人的工作不是教，而是在幼儿的发展过程中帮助其心理的形成。教育的任务就变成了为儿童的生活、为人的心理发展提供帮助。
社会和道德习惯形成一个人的个性及各种各样的情感，而所有的社会和道德习惯都是在幼儿期通过心理力量形成的。心理学家称这种心理力量为“记忆基质”。每个人在儿童时期吸收的个性特征固若磐石，即使理性后来加以否定，某些特征也会保持在其潜意识中。幼儿期形成的一切都不可能全部根除掉。这种“记忆基质”不仅创造了个体的特殊特征，并使其与个性共存。儿童所吸收的一切成为其个性中的决定性成分，这些同样作用于儿童的四肢及各个器官，由此每个成人都具有一种幼儿时期所铭刻的不可磨灭的个性。因此要改变成人是徒劳无功的，教育须从幼儿开始。
儿童首先发展的是心理方面。各个器官必须等待着心理方面的发展，然后心理通过器官而活动。但是当各个器官发生作用时更高级的心理发展又开始了，当然心理的发展总是借助于在环境经验的过程中进行的各种活动。因此，如果当儿童已有了运动能力但却被阻止运用这些能力时，儿童的心理发展就会受到阻碍。孩子的进步，会因不能获得所需的环境而受到阻碍或延缓。
由于成年人并不总是能够理解小孩在竭力说什么或表达什么，所以，在这个时期，儿童会一阵阵地发脾气和抱怨。烦恼是儿童生活的一部分。如果他的努力没有获得成功，他就会生气。这时候注意不要对其进行粗暴的惩罚，即使不知道确切的原因也要表示理解。如果能通过观察，找到了原因，给予正确引导和帮助，将促进儿童的发展。
儿童的整个生活就是走向完善，走向更加完美。儿童非常乐意去做为完善自己所需要的工作。儿童的生活就是一种在工作中，即行使其职责的过程中，表现出快乐与幸福的生活。（注：将儿童的活动称为“工作”。）
如果人们觉得现代风俗已颓废堕落，需要复兴旧的习惯，那么除了儿童以外都将无济于事。要想影响社会我们必须将注意力转向儿童。幼儿学校家庭环境的重要性就由此产生，因此是儿童在建筑着人类，儿童只能按照成人所给予的材料来进行工作。
教育对儿童所产生的巨大影响是依靠环境作为手段，因为儿童吸收环境，从环境中吸收一切并将其具体化。由于儿童发展的无限可能性，就像儿童是人类的创造者一样也完全能够成为人类的改造者。儿童给我们带来了无限的希望和新的前景。