初中物理作业设计策略

浅谈初中物理作业设计〔摘要〕作业是课堂教学的延伸,教师可通过设计灵活多样的作业型式来激励、唤醒、鼓舞学生自主探究,培养学生乐于探索、勤于动手、独立思考、积极合作的良好习惯。〔关键词〕激励唤醒鼓舞自主探究课改的目的在于引导学生主动学习,减轻学生精神负担,激发其创新兴趣和创新精神。作为教师要善于设计恰当的教学手段和教学方法,给学生创造最佳的学习氛围,给学生搭建“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的宽广探究空间和展示舞台。作业是教学的一个环节,是课堂教学的延伸,教师可通过设计灵活多样的作业型式来激励、唤醒、鼓舞学生自主探究。现就本人对初中物理作业设计与评价的一些尝试浅谈如下:一、作业的类型1、观察型作业物理是一门以观察实验为基础的科学,所有物理概念、规律都是建立在对大量物理现象、物理事实、物理过程感知的基础上的。心理学研究表明,初中学生要真正领会物理,仅凭课堂上几个演示实验和学生分组实验是远远不够的,还必须依靠学生大脑中丰富的感性经验作“资源库”支持。学生大脑中经验素材的多少,直接影响学生认知物理的速度。因此,老师在布置作业时,要注意设计观察型作业,尽可能给学生创造亲近大自然、观察生活实际、走进物理世界的机会,让学生主动去观察、去体会、去思考、去积累、丰富自己的脑“资源库”。如学了机械运动后,让学生观察小桥流水,斗转星移;学了重力后,让学生观察藤类植物茎蔓的生长方向;学了机械能后,让家长带学生就近参观水电站,观察高山流水;学了声现象、力和运动、光现象、电现象、热现象后,让学生体会固夜传声,阴冷湿热,惯性现象;观察风吹草动、雨露霜雪、雷鸣电闪、雨后彩虹,各种导线规格及电器铭牌......;还可让学生观察厨房中的物理,建筑工地上的物理等等。并要求学生写观察日记。在观察中,学生加深了对所学识的理解,也必然有人发现了尚未学过的物理现象,如有的学生发现了声音的多普勒效应,有的学生发现了气流、水流的狭缝效应,尽管学生尚不能理解这些,但这深深印入他们脑海的物理现象必将为今后学习提供宝贵的经验。2、小制做式作业物理课本上有很多小制作,可以设置为作业。小制作是培养学生利用物理原理进行创造活动的有效途径,它不但能激发学生的发散思维,锻炼动手能力,还可以充实学生的“家庭实验室”。如让学生自制卷尺,自制橡皮筋测力计,自制量筒,自制杆秤、密度计、孔明灯、伽利略温度计、照相机、电池盒、开关、灯座、电动机、电铃等等。3、科学小论文型作业小论文能培养学生物理思维能力和语言表达能力。教师可抓住课堂教学中可拓展、可延伸且又能升华主题的地方让学生写一些科学小论文。如学了重力之后,让学生写题为《假如重力突然消失》的论文。学了声音传播后让学生写题为《在月球上如何对话》小论文。学了炉子效率后让学生写题为《改进家乡炉灶的意义和方法》的小论文等等。4、阅读型作业“语言交往作用于人的心灵,语言就是教育的存在,是心灵碰撞的媒介”。有目的,有计划的指导学生开展课内外阅读,不仅可拓宽学生的知识视野,还可使学生受到人文熏陶。现行物理教材以平易近人的叙述风格和语言特色,将理科本身的论证、推理、概括、抽象等陈述性逻辑语言转变成了形象、艺术、人性化的情感语言,还配备了大量的插图。这些无声的语言不仅以它承载的知识陶冶读者,也以它所蕴含的丰富哲理和科学家的人格魅力对学生的思想道德及价值取向产生潜移默化的深远影响。教师可将阅读有关章节和“阅读材料”设置为作业。另一方面也可布置学生阅读一些科普读物,如《牛顿》、《爱因斯坦》、《中国航天》、《十万个为什么》等等。还可让学生上网查询一些相关资源。5、实验型作业“实践出真知”,实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境,能培养学生学习物理的兴趣,能激发学生求知愿望;实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径,它有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此老师要给学生提供充分的实验时空,让学生自己猜想、自己设计、操作和分析概括。如可要求学生建立'家庭实验室',把课本上的小实验、课堂教学后仍有疑点的问题留成作业,要求学生分小组实验,并写出实验报告如学了光的直线传播后,让学生利用光的直线传播测旗杆高度,学了电功率后,让学生用停表和电能表来测家中某电器的实际功率,根据课本小实验要求测电冰箱电功率等等.6、探究型作业探究型作业就是教师结合教材布置一些贴近学生生活实际,容易引起学生学习兴趣,又具有挑战性的问题,把学生合理分组,让学生自主思考,自主合作,自主探究,使他们的认识水平得到提升。如学了浮力后,让学生探究“曹冲称象”原理,并写出证明过程;学了摩擦力后,让学生探究”摩擦力的大小是否与接触面积大小有关”;学了凸透镜成像后,让学生探究“凸透镜被遮住一半后,还能成完整的像吗?像有何变化”;以及学了内能和电能后,让学生调查“家乡利用内能和节能环保情况”,调查“家乡用电情况并设计节电措施”等等。探究型作业能让学生体会到成功的喜悦。二、对作业的要求1、关注学生个体差异,因材要求。可在作业题难度和量上分层次要求。2、贴近学生生活,联系生产和生活实际,让学生体会到物理知识的价值。3、倡导既独立思考又小组合作。科学的“求真”精神要求学生必须独立思考,只有独立思考才能真正洞晓物理。一个人的力量是有限的,因此又要倡导合作精神,取长补短,发挥集体才智和团队潜能。三、作业的评价1、对于小论文和小制作作业,教师可一一批阅并下激励式评语,用激励式评语去点燃学生自尊自信的热情。然后展出优秀作品供交流。这样可让做得好的同学尝到成功的喜悦,也能让其他同学受到鼓舞并找到努力方向。2、阅读、观察、实验及实践探究作业,可采用教师批阅和小组批阅相结合的方法,教师批阅小组中某一两生的作业,同组其他的同学根据老师的批阅方式来评论组员的作业,并选出好的或有特色的在全班通过演讲会、故事会、办手抄报、探究成果展示会等活动交流。实践证明,革新作业设计与评价形式,能充分调动学生的学习主动性,培养乐于探究、勤于动手、独立思考、积极合作的良好习惯。