学生叛逆心理成因及对策

学生叛逆心理成因及对策                                                                            ◆徐州励志少年军校  罗老师学生叛逆心理现象早已经成为我们教师教育实践中很值得注意的一个大问题。详看这些问题。它们主要表现在：家长认为难教，不知如何去管束；老师认为难教。不知如何去引导：同学认为难理解．不知如何去帮助!追究这些问题形成的原因．各人有虽有各人的不同，情况也各有差异，但归纳起来。徐州励志少年教育机构的教育专家李老师认为大致可以分为两大方面的影响造成：环境和个人。环境对学生叛逆心理形成的影响人是生活在环境中的。像别的生物一样人适应着环境并受环境所影响着，虽然人的能动性很强可以改变环境，但是作为学生。他们的能力是很有限的，特别是中小学生的辨别能力更差。选择性更弱，他们的自我保护观念又很不明确，即使是对自己是有害的事也不完全知道，更不可能靠改变环境来适应自己了。学生生活的环境是相对窄小的，但即使是这样窄小的环境范围，之中的气氛、习惯 道德风貌，都直接影响着他们的心理。跟学生接触的环境又包括着社会大环境、学校环境和家庭环境三大部分，这三个环境又是怎样使学生形成叛逆心理的呢?  社会大环境对学生叛逆心理形成是一个全方面的、无意识的。社会是众人的社会，但真正走出社会的成年人才应该是主角。近年来社会流行自我，鼓吹人性自由，讲求个性和允许艺术夸张，再加上媒体泛滥、良莠混杂。网络快速传播、虚拟和现实充斥生活，许多真正走在社会的成年人都无法判断的是非，因为是不加修饰的暴露，却被涉世未深的还在学校的学生们奉为模式，使得本是令人深恶痛绝的言语、行为，甚至连说(作)者本身都认为原是无意识的情绪发泄的言行、举止。却大肆被流行开来，更为其“脱口而出”、“新型奇异”、“无须大脑过滤”、“刺激易记”……而在现实中广为流传。有个别东西是和传统的道德观念、礼仪习惯、为人立身、为国持家等．所谓老～辈们所尊崇的楷模、典范，是相背的，有些人就唤之“老土”、“顽固 ”、“跟不上形势”，就恨乌及屋 ，对所有传统的说教恨之入骨，觉得惟有叛逆之，才能显示出成就、时髦，才跟得上形势!这样就造成了一部分的学生追随者盲目的信仰和崇拜。与他们一样的叛逆，与社会的优良传统主流格格不入。对于这些的影响。最有效的说服。就是用历史说话，用事实说话，用事例说话。事实胜于雄辩，只要教导学生擦亮眼睛，用科学的眼光去对待。一切就会迎刃而解。对学生们影响最大的要数社会的各种媒体了。稍有文学常识的人都知道，小说、影视中的事物本来就是文学和艺术的创作，源于生活而高于生活，人为造作的居多。可是由于情节欣赏和艺术表达的需要以及高科技的应用．使得许多事物 “太真实化”、“太快流传”了，以至于一般以直观模仿为主的学生们无以辨别、信以为真，并在各种媒体大肆的耳渲目染下，不由自主地在自己的言行举止上体现出来。尤其是现代网络的高速发展，许多学生在虚拟世界里找到了极大的自由和满足，对家长、老师的经典讲法反而觉得不可思议。无法接受直至拒绝，久而久之，矛盾激化，叛逆现象油然而生。虽说“社会是一个大熔炉，什么都可以放进去炼”，可是，我们幼嫩的学生，又怎么惊得起如此猛烈的社会之火过早地熔炼呢?如果有可能，大家一起努力净化一下我们赖以生存的社会环境，规范一下各种媒体，使得自老至幼都清楚社会长久生存的准则和实时娱乐、游戏的差别，使得人与人之间追求高尚，能够互相理解和支持、能够互相包容和约束，从而相处得尽可能和谐、规矩，使得生存在我们社会中的学生能最大限度地“健康”成长。这样。学生叛逆的不良行为一定会少一些。我们和谐的社会追求就会现实一些。          学校是国家未来建设者和接班人的重要的教育机构，对学生全面健康的成长起到关键的作用。所以我们的学校应该是一块清净的乐土。面对鱼龙混杂的社会之风的冲击。就必须是 “站在更高的角度，保持优良的作风，树立鲜明的榜样，能给学生指明正确的方向……”。学校的制度、学校的老师、学校的同学都要（而且必须要）有崇高的精神追求体现，要用科学的态度小心谨慎剖析、对待一切社会流行的问题，因为这些问题处理不好，都会导致学生叛逆心理的形成。学校的制度在科学指导、理想追求化的基础上还应该尽可能人性化一点。对学生要求更合理、恰当一些。条条框框太多、要求太不现实、太死，看似对学生的严格，实际是苛刻、不合情理。甚至不可实际操作!久而久之。执行．学生反感也不可能；不执行，仅为一纸空文，甚至学生明知故犯，也只能无可奈何。学生反感师生对立，教师威严扫地，敌对情绪可想而知，学生岂能不叛逆?相关的教育工作者，要得到社会的尊重、要得到应有的可令学生佩服的令人向往的向往和尊严。才会使学校的教育得到学生的喜欢、模仿和追求。   老师对学生的态度生硬不善变，也是不行的。老师要对学生的年龄特征需给予充分的考虑，要注意他们在老师的面前无论如何都是一个学生而已。对孩子们的态度 “恶劣”的话，最多就是令他们 “怕”。对老师敬而远之。不肯接受教育；其次就是“避和骗”能躲则躲。对自己不喜欢的事物进行躲避、遮掩，这是人的本能。而后就是“逆”了，对自己的方方面面都感到不满足的时候。不愿意接受的又无法完全避免，自然而然就会有了叛逆心理的产生。对老师由敬畏，到失望，到反感，到与之“对着干”，充分反映了学生心理的变化。如果处理不好，极有可能适得其反，不但达不到教育的效果，反而与教育的要求相距更远。这样就要求教师们要有较好的师德修养和较高的教育水平，所说所为不但要跟上社会的现实水平，更要适合学生的心理，尤其要与学生一起共鸣，跟学生在同一水平线上看到出路和希望!    家长的期待，学校的希望，老师的要求，往往都是一相情愿而已，大家更应该顾及到学生本人的根本需求。在每个人成长的过程中，又有谁不犯一点错误呢?大家都是在犯错之后改正错误而不断前进的。作为教育机构、学校和老师。更应该明白学生成长的规律。科学、合理．松、严有度，多给学生迂回的余地。允许学生螺旋式的进步。庄重、严谨、合理、有效、可操作地规定好适合学生成长规律的规章制度，使它能真正为学生身心和生存技能的健康成长作引导、并保架护航。同样，有板有眼细致入徼的班级制度也要够人性化，要不，那也是执行不下去的。令人信、服而且有追求的希望和价值的规章制度，才能真正发挥它的积极作用。避免更多叛逆心理的产生。做为学校环境的成份之一。老师对学生的影响是最大的。同一个学校同一群学生，不同的老师教出不同的效果，这是很常见的。这说明老师的直接教育和引导对学生是否会产生叛逆心理起着非常重要的作用。老师在学生群体中的形象有对立的两大派：偶像派和反对派。如果老师的品貌、才华、教育方式以及在学生心目中的信任程度、在学生感觉上的向往程度等，能令学生满意的话，这个老师就会成为学生的偶像，学生就会和老师汇成统一的整体，往既定的共同目标前进。否则。就会背道而驰最终站在 “叛逆”面。因此，每个老师提高自己的人格魅力和教育教学能力非常重要。老师的感染力、教育力提高了，学生的叛逆心理自然就减少了。同学和同学之间也会造成叛逆心理的产生的。同学中有一个较好的集体气氛、有一个明确的共同纲领、共同奋斗目标，他们之间就会互相帮助，给予彼此的温暖、关心和爱护。相反，集体积极气氛较差的话，同学之间只是 “臭味相投”，勾结成为一个团伙，互相之问拉帮结派、勾心斗角，为了一点点小利益明争暗斗，没有正义感，没有归属感，没有安全感，那么对他们彼此之间叛逆心理的产生、恶化都起着诱导、激发的作用。积极的引导他们处理好同学之间的关系。处理好集体和个人之间的关系，在集体之间经常注意培养集体荣誉和集体意识，分享集体的温暖和成就，体验集体的快乐。保证集体凝聚成一个整体，在集体成员之间形成往更高目标进取的一股劲。互相监督、互相约束、共同进步、共同成长。一个友好、上进、积极的集体。有叛逆行为的学生几乎是不存在的。家庭对学生叛逆心理的形成也是很明显的。家庭不能只对学生给予物质、生命维持的保证，还要在学生思想追求、精神追求、为人处事、时间珍惜、生命爱护等基本的人性、人道知识和人文精神习惯，给予及时、正确的教育、指引，对子女给予应有的关怀和照顾，使子女认同“家”是幸福的港湾。是他们情感的源泉，是作为人的依靠和归宿。良好的家庭里，叛逆心理也是不容易出现的。